Lifespan发展与教育科学学院<肯特州立大学

教育健康与人类服务学院
生命发展和教育科学学院
405例白人大厅
肯特校区
330-672-2294
www.kent.edu/ehhs/ldes

本科专业

未成年人

研究生课程

证书

本科证书

毕业证书

许可/认可计划 - 非学位

毕业

寿命发展与教育科学学院

Albritton, Kizzy(2015)，助理教授，博士，佐治亚州立大学，2014
Alexander, Donna C.(2008)，讲师，mba，亚什兰大学，2004年
Anhalt，Karla（2003），教授，博士，西弗吉尼亚大学，2000年
巴伦，克里斯汀M.（1986），1994年肯特州立大学博士教授
Barber, Brian R.(2013)，副教授，博士，肯特州立大学，2014
Bedesem, Pena L.(2010)，副教授，博士，中佛罗里达大学，2010
Kathleen A. Bergh(2000)，高级讲师，医学博士。阿克伦大学，1985年
Blankemeyer, Maureen S.(1996)，副教授，博士，俄克拉荷马州立大学，1996
Burgess, Sloane R.(2008)，副教授，博士，凯斯西储大学，2007
陈，清 - 我（2014年），副教授
Cichy, Kelly E.(2008)，副教授，博士，宾夕法尼亚州立大学，2007
Cimera, Robert E.(2007)，伊利诺伊大学厄巴纳分校教授，博士，香槟，1998
Richard J. Cowan(2003)，副教授，博士，内布拉斯加大学，2003年
Cox，Jane A.（2007），肯特州大学博士教授，1997年副教授
Cureton，Jenny（2016），助理教授，博士，科罗拉多州北部大学，2016
Ferdig，Richard E.（2009），Ph.D.教授，密歇根州立大学，2000年
Kathy J. Geething(2001)，讲师
吉洛特·米勒，林恩·M(2003），副教授，博士，新奥尔良大学，2003
Hallaman, Lisa M.(2007)，高级讲师，硕士，肯特州立大学，1996
Harjusola-Webb, Sanna M.(2006)，副教授，博士，堪萨斯大学，2006
Hines, Laurie A.(2000)，助理教授，博士，印第安纳大学布卢明顿，2000
Jencius，Martin J.（2000），博士副教授，南卡罗来纳大学，1996
肯尼昂，辛西娅（2009年），肯特州立大学助理教授，2010年。
Kritzer，Karen（2007），副教授，博士博士，匹兹堡大学，2007年
Leslie，Mykal J.（2014），助理教授
Liou，Chih-Ling（2014），副教授，博士，弗吉尼亚理工学院和州立大学，2011年
麦卡特尼，Jamie L.(2007)，副教授，博士，阿克伦大学，2004
McGlothlin，Jason M.（2000），俄亥俄州大学博士教授，2001年
温蒂·麦克威廉姆斯-伍兹(1984)，助理教授，医学博士。肯特州立大学，1988年
Alma J. Moore(2012)，讲师，医学博士。马隆大学，2004年
Morris，Bradley J.（2012），福伊州立大学博士，副教授，1998年
莫尔斯菲尔德，丽贝卡H(1998）副讲师，M.Ed.，肯特州立大学，1997
Osborn，Cynthia J.（1997），俄亥俄州大学教授，1996年
Page，Betsy J.（1996），缅因大学副教授，1996年缅因大学
Pieper，Alicia（1969），助理教授，M.A.，肯特州立大学，1968年
Rainey, John S.(2002)，助理教授，博士，德克萨斯农工大学，2001
Sansosti, Frank J.(2006)，教授，博士，南佛罗里达大学，2005
史密斯，Gregory C.(2001)，教授，博士，罗切斯特大学，1983
Stevenson, Nathan(2015)，助理教授，博士，密歇根州立大学，2015
Storlie，Cassandra A.（2013），副教授，博士，Iowa大学，2013
托比亚斯，斯科特A(2009），副教授，密苏里堪萨斯大学，2009
Toepfer，Steven M.（2004），副教授，俄亥俄州州立大学博士，2001年
Unger，Darlene D.（2016），弗吉尼亚英联邦大学博士教授，2001年
Walker, Kathleen K.(2002)，副教授，博士，堪萨斯州立大学，2002
Jennifer A. Waugh(2012)，助理教授
Wiley，Andrew L.（2008），2008年弗吉尼亚大学副教授Ed.D。
Sonya L. Wisdom(2012)，副教授，博士，肯特州立大学，2010
张，静（2018），助理教授

课程主题

美国手语/英语口译（ASEI）
职业和社区服务（CCS）
辅导员教育和监督（CES）
教育心理学(EPSY)
老年病学(GERO)
人类发展和家庭研究(HDFS)
长期护理管理(LTCA)
康复咨询和培训（rhab）
学校心理学（Spsy）
特殊教育（SPED）

美国手语/英语口译（ASEI）

ASEI 30095美国手语的特殊主题/英语口译1-4学分

(学分可重复)当传统课程无法涵盖的内容时，可根据需要提供特殊主题课程。

先决条件：29201年美国手语和ASEI 43102；特别批准。

计划类型：讲座

联系时间：1-4讲座

级模式:标准信

ASEI 43092聋人寄宿学校现场经验(ELR) 1学分

(学分可重复)(与ASEI 53092）（通过SPED 43092交叉列出，并在一个聋人住宅学校的一周长的实践;与聋人学生和成人进行24小时互动。学生呆在校园里。行为，互动，手语技能，成熟度，责任和表现由学校的工作人员进行评估。

前/ CoreQuisite：ASL 39201.．

计划类型：实践经验

联系时间：8.33其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

属性：从实践经验中学习要求

ASEI 43100对诠释专业（WIC）3学分的调查

（用SPED 53100削减）介绍ASL-English解释领域。以下将讨论:口译职业的历史;口译的各种角色和责任;口译员面临的问题和关切;关于提供口译员的法律任务和限制;道德准则及其在教育环境中的应用。由于预计英语和ASL的口译员能够流利，这课程将努力加强学生的工厂用两种语言。

先决条件：最低C级19202年美国手语．

前/ CoreQuisite：最低C级29201年美国手语．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

属性：写作精读课程

ASEI 43102口译流程I 3学分

（用SPED 53102削减）开始级别解释课程，用于检查练习的口译模型及其应用。连续和同时解释策略用于开发英语到ASL和ASL的处理技能，以及英语解释。叙事类型的样本是用于解释的文本，因为学生审查了ASL和英语叙事之间的语言和文化差异。

先决条件：最低C级29201年美国手语；和最低的B - 等级ASEI 43100；和ASL英语口译（ASEI）专业。

前/ CoreQuisite：29202年美国手语．

CoreQuisite：39401年美国手语．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 43103口译过程II 3学分

(削减ASEI 53103中级口译课程，要求学生解释更复杂的体裁，包括说明性、程序性和议论性文本。学生将学习和应用情境化策略。在成人聋人社区和教育环境中常见的话语将被解释和音译。学生将需要在本课程中积累临床应用时间。

先决条件：以下课程中的最低C成绩：29202年美国手语和ASEI 43102；和ASL英语口译专业;进入专业阶段。

前/ CoreQuisite：最低C级ASL 39201.．

CoreQuisite：ASEI 43106，ASEI 43111和SPED 43310.．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 43104口译流程III 3学分

高级口译课程专注于提高学生的英语到美国手语和美国手语到英语的技能。复杂的文本是从社区和教育背景的各种学科中选择的。学生在之前发展的自我评估技能的基础上，为他们的解释工作创建详细的、分析性的诊断图表。学生将需要在本课程中积累临床应用时间。

先决条件：最低C级ASL 39202和ASEI 43107；和ASL英语口译专业;进入专业阶段。

CoreQuisite：ASEI 43112，asei 43108，和ASL 49108．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 43105音译3学分

(削减ASEI 53105接受和表达以英语为基础的手语系统;美国手语的词根，前缀后缀的使用，同时说话和手语。提示语的解释与演示;对使用提示语的个体的相关研究的探索。

先决条件：最低C级ASEI 43103而在ASL 39201.；ASL英语口译(ASEI)专业;进入专业阶段。

前/ CoreQuisite：最低C级ASL 39201.．

CoreQuisite：ASEI 43107，ASEI 43110，ASEI 43092和ASL 39202．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 43106学校设置解释3学分小时

探讨了基于教室教育解释的问题，挑战，角色，职责和伦理。学生接触到各种教室设计，其中口译员在这些美国主流化，包容，资源室和自给式教室工作。K-12设置为口译员参与提供额外的预期，包括IEP会议，咨询，学校大会和表演艺术演示。

先决条件：19202年美国手语；美国手语/英语口译专业;特别批准。

前/ CoreQuisite：29201年美国手语．

CoreQuisite：ASEI 43100．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 43107社区设置解释3学分

(削减ASEI 53107)本课程探讨口译员在社区工作的各种场所。重点是发展专业词汇。学生参与社区口译常见的模拟口译情境，以识别伦理困境、需求和控制。

先决条件：以下课程中的最低C成绩：ASEI 43103和ASEI 43111和ASL 39201.和SPED 43310.；ASL英语口译(ASEI)专业;进入专业阶段。

前/ CoreQuisite：最低C级ASL 39202．

CoreQuisite：ASEI 43105，ASEI 4311043092年和加速。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 43110口译员语篇分析

（用SPED 53110削减）本课程将探讨话语分析领域及其与翻译工作的关系。学生将以了解具体对话语分析的术语，更好地了解自己的话语风格，更好地了解英语和ASL如何使用各种话语功能。这些功能包括以下内容：打开，会话修复 - 假启动，话语标记，构建对话和行动，凝聚力，节奏，押韵和重复。

先决条件：ASL 39201.；和ASEI 43103，ASEI 43111和SPED 43310.；进入专业阶段。

前/ CoreQuisite：ASL 39202．

CoreQuisite：ASEI 43105和ASEI 43107．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 43111专业翻译3学分

(削减ASEI 53111)涵盖该领域当前的趋势，涉及情境和伦理问题。需求控制图式和RID职业行为准则是学生调查和应用的关键组成部分。学生接受指导准备RID NIC，并参与RID性能测试的练习。

先决条件：ASEI 43102和ASL 49401.；和ASL英语口译专业;进入专业阶段。

前/ CoreQuisite：ASL 39201.．

CoreQuisite：ASEI 43103和SPED 43310.．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 43112互动解释3学分

(削减ASEI 53112）通过检查互动话语的复杂性质来指导学生。当参与者的角色，假设和目标可能是一致或对抗的时，讨论将重点关注管理这种多层进程。学生将学会导航对比文化，语言和话语期望。本课程将为学生提供许多交互式方案，以通过不同的参与者配置来解释各种设置的典型。

先决条件：29202年美国手语，ASL 49401.，ASEI 43100，ASEI 43102，ASEI 43103和ASEI 43106；和ASL英语口译专业;进入专业阶段。

前/ CoreQuisite：ASL 39201.．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 43113 ASL到英语口译过程3学分

指导学生从第二语言(ASL)到第一语言(英语)发展口译技能。在将英语词汇应用于手语的过程中，学生将学习增加美国手语词汇和英语词汇的策略，以理解对应的词汇。学生们将检验他们在不同的美国手语注册中应用这一技能的能力。课程还将强调将学术英语融入书面学术论文，以提高学生运用学术英语进行阐释的能力。

先决条件：29201年美国手语和ASEI 43100；和ASL英语口译专业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 43118医学口译3学分

(削减ASEI 53118）本课程为学生提供有机会探索医疗主题，术语和实践领域，使他们能够更有效地满足各种医疗保健环境中聋患者的需求。本课程旨在为学生提供基本技能和知识，以满足此环境的需求。本课程中的学生将熟悉身体系统结构，功能和常见条件 - 影响这些系统的疾病。学生将接触到各种医疗协议，脚本，测试程序和医疗实践领域。因此，学生将能够将医疗信息解释为ASL适当的结构。他们将专门能够应用描绘和空间映射的策略。

先决条件：最低C级ASEI 43103要么ASEI 53103；和美国手语/英语口译专业。

CoreQuisite：ASEI 43104．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 43119心理健康口译3学分

（用SPED 53119削减）本课程将为学生提供普通诊断，心理健康专业人士及其各种角色的基础，常见的心理健康环境解释器可以工作，术语与ASL等同物配对。本课程还将强调口译员和心理健康专业人员之间的关系，提供给在后发布会前的技能集，以确保准确的解释，并满足了治疗师专业人员的目标。

先决条件：最低C级ASEI 43103或加速53103;和美国手语/英语口译专业。

CoreQuisite：ASEI 43107，ASEI 43110，ASEI 43105．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 43192高级实践:ASL英语口译(ELR) 9学分

(可重复获得学分)现场实习经验为职前口译员提供了向现有的教育和或社区口译大师学习的机会。学生将被安置在教育或社区环境中。学校主管和教师指导观察和评估学生的技能。学生必须在实习学期的第一天之前完成美国刑事调查与鉴证局(BCII)和美国联邦调查局(FBI)的背景调查，并将调查结果提交给指定学校机构的授权人员。儿童安全培训、批准的基本生命支持和A.L.I.C.E.培训的官方有效认证必须在注册本课程之前提交给校区临床经验办公室或区域校区指定的教员。学生必须在前一学期10月31日或之前通过SLPI或ASLPI考试。要求专业GPA达到3000。

先决条件：最小B - 等级ASEI 43104；最低C级ASEI 43112和ASL 49108；和ASL英语口译专业;并入院专业阶段;和2.750整体GPA;特别批准。

CoreQuisite：ASEI 49625.．

计划类型：实践经验

联系时间：27其他

级模式:满意/不满意

属性：从实践经验中学习要求

ASEI 43996美国手语/英语口译个人调查1-3学时

（可重复的信贷）学生启动的经验，以追求常规课程提供的兴趣领域，并在ASL-English解释批准的教练的指导下。预计学生将完成预先确定的任务，该任务可能包括最终的研究文件和关于研究结果的演示。

先决条件：特殊的批准。

计划类型：个人调查

联系时间：其他3 - 10

级模式:令人满意/不满意的-IP

ASEI 49625美国手语/英语解释3学分的查询研讨会

最后学期课程与先进的做法一致。学生展示了他们的口译网站的专业描述，分析了学生的需求，学校和教师期望或障碍，需求控制模式和道德挑战。检查了解释领域的当前研究，并创建了工作示例的诊断图表。学生探索EIPA考试，理论基础并参与EIPA的练习。

先决条件：最低B -ASEI 43104；以下课程成绩不低于CASEI 43112ASL 43108和Comm 35852.．

CoreQuisite：ASEI 43192．

计划类型：研讨会

联系时间：另外3

级模式:标准信

ASEI 53092聋人寄宿学校现场经验1学分

在聋人寄宿学校进行为期一周的实习;与聋人学生和成人进行24小时互动。学生呆在校园里。行为，互动，手语技能，成熟度，责任和表现由学校的工作人员进行评估。

先决条件：毕业生站立。

前/ CoreQuisite：ASL 39201.．

计划类型：实践经验

联系时间：8.33其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

ASEI 53100口译职业调查3学分

(削减ASEI 43100美国手语-英语口译领域简介。以下将讨论:口译职业的历史;口译员的不同角色和责任;口译员面临的问题和关切;关于提供口译员的法律任务和限制;道德准则及其在教育环境中的应用。由于口译员必须精通英语和美国手语，本课程将努力提高学生的两种语言能力。

先决条件：19202年美国手语；和研究生。

前/ CoreQuisite：29201年美国手语．

CoreQuisite：ASEI 53106．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 53102解释过程I 3学分

(削减ASEI 43102）开始级别解释课程，用于审视解释和申请的模型。连续和同时解释策略用于开发英语到ASL和ASL的处理技能，以及英语解释。叙事类型的样本是用于解释的文本，因为学生审查了ASL和英语叙事之间的语言和文化差异。

先决条件：29202年美国手语；和ASEI 53100；和ASEI 53107；和研究生。

CoreQuisite：ASL 39201.和ASEI 53105．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 53103口译过程II 3学分

(削减ASEI 43103中级口译课程，要求学生解释更复杂的体裁，包括说明性、程序性和议论性文本。学生将学习和应用情境化策略。在成人聋人社区和教育环境中常见的话语将被解释和音译。学生将需要在本课程中积累临床应用时间。

先决条件：29202年美国手语和加速53102;和研究生。

前/ CoreQuisite：ASL 39201.．

CoreQuisite：加速53310和ASEI 53111．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 53104口译流程III 3学分

(削减ASEI 43104高级口译课程侧重于提高学生在各种场合下的英语与美国手语的交流能力。复杂的文本是从社区和教育背景的各种学科中选择的。学生在之前发展的自我评估技能的基础上，为他们的解释工作创建详细的、分析性的诊断图表。学生将需要在本课程中积累临床应用时间。

先决条件：ASL 39202和ASEI 53107；和ASEI 53092；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 53105音译3学分

(削减ASEI 43105）学生接触到各种基于英语的标志系统，这些标志系统用于聋人学生的教育以及聋人社区中的标志通信的变化。利用概念准确的英语开发音译技巧，重点焦点。学生审查多元标志连续性的影响以及专业期望识别和满足聋人消费者的语言偏好。

先决条件：ASEI 53100和29202年美国手语；和研究生。

CoreQuisite：ASL 39201.和ASEI 53102．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 53106学校设置口译3学时

(削减ASEI 43106）探讨了基于课堂教育解释的问题，挑战，角色，责任和伦理。学生接触到各种教室设计，其中口译员在这些美国主流化，包容，资源室和自给式教室工作。K-12设置为口译员参与提供额外的预期，包括IEP会议，咨询，学校大会和表演艺术演示。

先决条件：19201年美国手语；特殊教育专业的ASL英语口译(ASEI)专业;和研究生站;特别批准。

前/ CoreQuisite：29201年美国手语．

CoreQuisite：ASEI 53100．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 53107社区设置解释3学分小时

(削减ASEI 43107)本课程探讨口译员在社区工作的各种场所。重点是发展专业词汇。学生参与社区口译常见的模拟口译情境，以识别伦理困境、需求和控制。

先决条件：特殊教育专业美国手语翻译专业录取;和29201年美国手语；ASEI 53100；和ASEI 53106；和研究生。

CoreQuisite：29202年美国手语．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 53110口译员语篇分析

(削减ASEI 43110）本课程将探讨话语分析领域及其与翻译工作的关系。学生将以了解具体对话语分析的术语，更好地了解自己的话语风格，更好地了解英语和ASL如何使用各种话语功能。这些功能包括以下内容：打开，会话修复 - 假启动，话语标记，构建对话和行动，凝聚力，节奏，押韵和重复。

先决条件：ASL 39201.；和ASEI 53100和ASEI 53102和ASEI 53106和ASEI 53107．

CoreQuisite：ASEI 53103．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 53111专业翻译3学分

涵盖了当前的趋势，在该领域有关情况和道德问题。需求控制图式和RID职业行为准则是学生调查和应用的关键组成部分。学生在准备RID性能测试时得到指导。

先决条件：29202年美国手语；和ASEI 53100和ASEI 53107；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 53112互动口译3学分

(削减ASEI 43112）通过检查互动话语的复杂性质来指导学生。当参与者的角色，假设和目标可能是一致或对抗的时，讨论将重点关注管理这种多层进程。学生将学会导航对比文化，语言和话语期望。本课程将为学生提供许多交互式方案，以通过不同的参与者配置来解释各种设置的典型。

先决条件：29202年美国手语最低C分;和ASEI 53100和ASEI 53103．

CoreQuisite：ASEI 53102．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 53113 ASL TO ENGLISH translation PROCESSES 3学时

(削减ASEI 43113指导学生从第二语言(ASL)到第一语言(英语)发展口译技能。在将英语词汇应用于手语的过程中，学生将学习增加美国手语词汇和英语词汇的策略，以理解对应的词汇。学生们将检验他们在不同的美国手语注册中应用这一技能的能力。课程还将强调将学术英语融入书面学术写作中，以提高学生将学术英语应用于阐释的能力。

先决条件：29202年美国手语和ASEI 53100；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 53118医疗解释3学分

本课程为学生提供有机会探索医疗主题，术语和实践领域，使他们能够更有效地满足各种医疗保健环境中聋患者的需求。本课程旨在为学生提供基本技能和知识，以满足此环境的需求。本课程中的学生将熟悉身体系统结构，功能和常见条件 - 影响这些系统的疾病。学生将接触到各种医疗协议，脚本，测试程序和医疗实践领域。因此，学生将能够将医疗信息解释为适当的结构。他们将专门能够应用描绘和空间映射的策略。

先决条件：ASEI 53102；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 53119心理健康解释3学分小时

本课程将为学生提供常见诊断、心理健康专业人员及其不同角色、口译人员可能工作的常见心理健康环境以及与美国手语等价的术语的基础知识。本课程还将强调口译员与心理健康专业人员之间的关系，提供在会前和会后确保准确口译的技能集，并达到心理医生专业人员的目标。

先决条件：ASEI 53103；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ASEI 53192高级实践课程:ASL英语口译1-9学分

先决条件：ASEI 53104，ASEI 53112和ASL 49108；最小2.75整体GPA;和研究生站;特别批准。

计划类型：实践经验

联系时间：3-27其他

级模式:满意/不满意

ASEI 59625 INQUIRY SEMINAR FOR AMERICAN手语/英语口译

最后一学期的课程与高级实习相吻合。学生对他们的口译网站进行专业描述，分析学生的需求、学校和教师的期望或障碍、需求控制模式的应用和道德挑战。目前在口译领域的研究是审查和诊断图表的工作样本被创建。学生探索教育口译员绩效评估(EIPA)考试及其理论基础，并参与EIPA考试的实践。

先决条件：最低B -ASEI 53104；和最低C成绩如下：Comm 35852.，ASL 49108和ASEI 53112；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

职业和社区服务（CCS）

CCS 00005大学入学指导1学时

本课程向学生介绍作为一名大学生的期望和责任。肯特州立大学将为学生提供有关资源和活动的宝贵信息。学生将探索个人价值观、技能、能力和信仰，并学习如何设定学术目标，以指导他们的整个大学经历。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业;特别批准。

计划类型：讲座

联系时间：1节课

级模式:满意/不满意

CCS 00010个人探索I：营养和身体健康3学时

本课程的重点是营养和体育锻炼的重要性，以照顾和改善个人的健康需求。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CCS 00015学术经验I：残疾人意识3学分

本课程通过确定个人优势和需求促进自我意识的发展，并通过各种沟通方法促进自我宣传技能的发展。学生将学习他们的权利、责任以及帮助他们倡导必要支持的残疾法律。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CCS 00020技术实验室I 1学分

本课程是对Flashline，Blackboard学习和Microsoft Word的用途的介绍，以提高学生的学术表现。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：实验室

联系时间：2实验室

级模式:标准信

CCS 00025金融扫盲我：在学院1学分中预算私人费用

该介绍课程将为学生提供制定在大学时实现个人金融健康和满足的态度和技能。主题包括如何设置预算，考虑到在日常生活中可以节省金钱的地方，并管理费用。

先决条件：职业与社区研究专业，职业与社区研究-大学准备，或职业与社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：1节课

级模式:标准信

CCS 00030体育I 1学分

学生将参加体育或身体健康活动，以了解有关兴趣主题并增加个人健康的更多信息。学生将练习适当的个人和社交技能，并展示管理课程职责的能力。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：实验室

联系时间：2实验室

级模式:满意/不满意

CCS 00035健康与健康I:个人社交技能3学分

有效的沟通增强个人，家庭和社区健康。选择个人和社交技巧，以改善学生的健康。学生将参加允许他们在课堂外和外部练习和执行技能的活动。学生创建了评估课程分配的投资组合。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CCS 00040走出你的舒适区I：准备成功3学分

生活从你的舒适区走出一步开始。这门入门课程旨在教授许多不同的读写能力(如阅读、写作、口语和技术)技能，这些技能是大学生为了学术、社区融入和社会成功而必须培养的，并扩展对个人优势、偏好、兴趣和需求的自我认识。学生在发展获得学术成功和与大学和社区建立联系所必需的技能时，将运用自我决定。

先决条件：职业与社区研究专业，职业与社区研究-大学准备，或职业与社区研究-就业准备专业。

计划类型：实验室、讲座、讲座与实验室的结合

联系时间：1次讲座，6次实验

级模式:标准信

CCS 00105职业勘探简介1学分

学生开始探索过程，帮助他们意识到自己的特殊能力、兴趣和需求，以及这些与他们未来的生活工作的关系。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：1节课

级模式:标准信

CCS 00110个人探索II：独立生活和休闲教育3学分

本课程侧重于两个不同但相关的主题。本学期的上半学期旨在为大学生提供一个探索和发展个人休闲价值的机会，并拓展其休闲兴趣。在下半学期，学生将练习各种独立生活技能，以成为更有责任感的成年人。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CCS 00115学术经验II:自我决定3学分

本课程将为学生提供识别和发展技能的机会，以帮助他们增加其生活中所有领域的成功。更自我决定的人经常经历学术，就业，社区生活和个人满足。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CCS 00120技术实验室II 1学分

介绍使用Microsoft Power Point, Publisher和Excel，以便将知识和学习经验联系起来，帮助学生取得成功。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：实验室

联系时间：2实验室

级模式:标准信

CCS 00125金融素养II:大学后的个人开支预算1学时

本课程将为学生提供更详细的机会，以反思一个人的愿望和能力，以实现成人生活中的金钱，以实现个人金融健康和满足。主题包括赚取和储蓄，如何计算工资和了解联邦，州和地方税，并建立一个现实的预算，帮助学生转变为成年生活。

先决条件：职业与社区研究专业，职业与社区研究-大学准备，或职业与社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：1节课

级模式:标准信

CCS 00130体育II 1学时

学生将参加体育或身体健康活动，以了解有关兴趣主题并增加个人健康的更多信息。学生将推进适当的个人和社交技能，并展示管理课程职责的能力增加。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业;特别批准。

计划类型：实验室

联系时间：2实验室

级模式:满意/不满意

CCS 00135健康与健康II:人类性行为3学分

课程的重点是了解与人类性行为相关的行为和问题。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CCS 00140走出你的舒适区II:志愿服务3学分

随着忙碌的生活，它很难找到志愿者。然而，志愿服务的好处对您来说是巨大的，您的家人和您的社区。志愿和帮助他人可以帮助您减轻压力，打击抑郁症，让您精神刺激，并提供一种目的感。学生将研究和探索志愿者的各种机会，即使以简单的方式，也可以帮助其他需要和改善学生的健康和幸福。

先决条件：职业与社区研究专业，职业与社区研究-大学准备，或职业与社区研究-就业准备专业。

计划类型：实验室、讲座、讲座与实验室的结合

联系时间：1次讲座，6次实验

级模式:标准信

CCS 00196新生个体学习1-3学时

(可重复获得学分)独立学习是学生主动发起的体验，目的是追求常规课程所没有涵盖的职业兴趣领域;获得职业与社区研究学院教师的批准和指导。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：个人调查

联系时间：3 - 9其他

级模式:标准Letter-IP

CCS 00205 CAREER EXPLORATION I 3学分

本课程促进对特定职业技能、兴趣和需求的评估，以及这些与未来生活工作的关系。学生通过评估过去影响职业发展的经历来发展职业意识，并使用以个人为中心的规划工具来发展和实现有意义的未来职业目标。

先决条件：职业与社区研究专业，职业与社区研究-大学准备，或职业与社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CCS 00210学术成功我3学分

这门入门课程旨在教授许多不同的读写技能(如阅读、写作、口语和技术)，这些技能是大学生为了在学术和社会上取得成功而必须培养的。学生将练习有效沟通，并确定可用资源，以完成课程作业和项目。

先决条件：职业与社区研究专业，职业与社区研究-大学准备，或职业与社区研究-就业准备专业。

计划类型：实验室、讲座、讲座与实验室的结合

联系时间：1次讲座，6次实验

级模式:标准信

CCS 00215沟通技能简介3学分

本课程探讨了集团，人际关系和公共环境中的通信理论和实践。学生探讨了积极聆听，发展有效的沟通技巧的过程，以及将思想组织成明确信息的过程，以便其他人可能更容易理解。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:满意/不满意

CCS 00225金融素养III 1学分

本课程为学生提供现实生活中的实际情况，以便明智地练习预算和管理金钱的基本数学技能。学生认识到与每日使用的许多必需品和便携性相关的隐藏成本。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：1节课

级模式:标准信

CCS 00235健康和健康III：预防伤害3学分

课程的重点是了解与个人伤害和安全相关的行为和问题。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CCS 00292二年级实习I 3学时

(可重复获得学分)本课程为学生提供发展在任何工作岗位都很重要的关键工作技能的机会。学生对自己的工作技能和习惯有了自我意识，并在为自己最终想要的职业生涯做准备时获得支持。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业;特别批准。

计划类型：实践经验

联系时间：9其他

级模式:标准Letter-IP

CCS 00296二年级自主学习1-3学时

（可重复的信贷）独立研究是一项学生发起的经验，以便追求一个职业生涯和社区研究教师批准和指导，以追求未经常规课程提供的职业兴趣领域。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：个人调查

联系时间：3 - 9其他

级模式:标准Letter-IP

CCS 00305 CAREER EXPLORATION II

本课程的目的是帮助学生缩小职业发展的可能性，并确定他们所选择的职业。学生对确定的职业领域进行研究，以列出必要的技能，调查当地的职业机会，并指定任何培训经验，以促进该领域的知识和技能。

先决条件：CCS 00205；职业和社区研究专业，职业和社区研究-大学准备，或职业和社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CCS 00310 ACADEMIC SUCCESS II 3学分

本课程支持学生，因为他们推进学习策略的技能，批判性思维，解决和学习技巧;当他们将技能应用于为特定职业兴趣做好准备的课程作业。学生实践通过阅读，写作和在完成任务和项目时进行有效地进行交流。

先决条件：职业与社区研究专业，职业与社区研究-大学准备，或职业与社区研究-就业准备专业。

计划类型：联合讲座和实验室

联系时间：1次讲座，6次实验

级模式:标准信

CCS 00325金融素养IV 1学分

学生将了解信用卡债务，住房，休闲或交通需求的个人贷款，以及投资储蓄和债券的资金可能会对人们希望实现的生活方式产生影响。在成为独立成年人时，明智的财务决定和规划很重要。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：1节课

级模式:标准信

CCS 00335健康和健康IV：健康生活和物质滥用3学分

本课程将支持通过教学和积极参与，鼓励学生为终身健康和健康做出负责任的选择。要讨论的主题包括个人和社会技能，营养和健身，发展应对技能，性教育，物质使用和预防伤害。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CCS 00392 Sophomore PriciCum II 3学分

（可重复的信用）本课程为学生提供了额外的机会，以发展在所有就业职位中重要的重要工作技能。学生扩大了他们的工作技能和习惯的自我认识，并获得支持，因为他们为他们最终渴望的职业做好准备。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：实践经验

联系时间：9其他

级模式:标准Letter-IP

CCS 00395专题1-4学时

（可重复的信贷）课程主题取决于个体职业选择。学生将参加与志同道合的同行的课程，以获得职业生涯领域的知识和技能。在参加本课程之前，学生必须获得学术顾问和课程教师的批准。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业;特别批准。

计划类型：实验室的讲座

联系时间：1-4节课，2-8节实验课

级模式:满意/不满意

CCS 00396初级独立学习1-3学时

（可重复的信贷）独立研究是一项学生发起的经验，以便追求一个职业生涯和社区研究教师批准和指导，以追求未经常规课程提供的职业兴趣领域。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业;特别批准。

计划类型：个人调查

联系时间：3 - 9其他

级模式:标准Letter-IP

CCS 00405职业准备I:选择你的职业

本课程通过制作简历、练习面试技巧、建立人际网络来帮助学生实现职业目标，为进入职场做好准备。为了更好地了解感兴趣的职业领域的期望和要求，学生将参与工作的影子机会。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CCS 00420学术支持I 3学分

本课程为学生提供目标设定和实现技能方面的支持。学生在提高批判性思维技能和监督学业进步时得到支持;在他们完成课程任务的同时，他们也在努力成为一个有组织和自主的学生。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CCS 00492初级实习III 4学时

(学分可重复)一旦初步确定了职业，对学生来说，尽早接触该领域的要求和环境是很重要的。学生将有机会从事与他们的职业选择相关的工作。评估适合度有助于确保他们做出了明智的选择。允许在制品(IP)标记。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：实践经验

联系时间：其它12个

级模式:标准Letter-IP

CCS 00495专题1-4学时

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业;特别批准。

计划类型：实验室的讲座

联系时间：1-4讲座，1-4实验室

级模式:满意/不满意

CCS 00496高级自主学习1-3学分

独立学习是在职业与社区研究学院教师的批准和指导下，学生为了追求常规课程没有涵盖的职业兴趣领域而发起的体验。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：个人调查

联系时间：3 - 9其他

级模式:标准Letter-IP

CCS 00505职业制剂II 3学分

本课程旨在通过拓展面试技能，定位和利用国家就业和职业康复服务等资源来促进职业决定，继续为学生进入劳动力市场做好准备。

先决条件：CCS 00405；和职业生涯和社区研究，职业社区研究 - 学院准备，职业社区研究 - 就业准备就业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CCS 00520学术支持II 3学时

这个顺序课程继续为学生提供支持，因为他们的目标设定和实现技能。学生在提高批判性思维技能、监督进步的过程中得到支持，并在完成与职业目标相关的课程作业时得到支持，同时努力成为一个有组织和自主的学生。

先决条件：CCS 00420；和职业生涯和社区研究，职业社区研究 - 学院准备，职业社区研究 - 就业准备就业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CCS 00592初级实践IV 4学分

(学分可重复)本课程为学生提供额外的机会，让学生接触到职业领域的要求和环境，以确保学生对职业选择的承诺。此外，学生在获得特定职业技能的同时，继续培养适当的工作习惯和行为。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业;特别批准。

计划类型：实践经验

联系时间：其它12个

级模式:标准Letter-IP

CCS 00595专题1-4学时

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业;特别批准。

计划类型：实验室的讲座

联系时间：2 - 8实验室

级模式:满意/不满意

CCS 00605社区生活我：在学院1学分后准备就业

本课程指导学生通过完成在线就业确认的认证，该课程为在毕业后申请职业生涯的公认的认证时，他们为职业生涯申请。学生认为个人优势，偏好，利益，并需要与职业特定资格有关。

先决条件：职业生涯和社区研究专业，职业社区研究 - 学院准备专业，或职业社区研究 - 就业准备就业。

CoreQuisite：CCS 00606．

计划类型：讲座

联系时间：1节课

级模式:标准信

CCS 00606社区生活I实验室3学时

使用在共存课程中创建的个人资料，学生将完成在线就业确认的认证，以准备他们所确定的职业领域。

先决条件：职业与社区研究专业，职业与社区研究-大学准备，或职业与社区研究-就业准备专业。

CoreQuisite：CCS 00605．

计划类型：实验室

联系时间：9个实验室

级模式:标准信

CCS 00692高级实习I 1-12学分

（可重复的信贷）实习课程是与学术教学结合的信用工作经验，并与个人的职业目标有关。实习发生在自然社区环境中，并提供环境和背景，以整合特定的职业知识，技能和专业行为。

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业;特别批准。

计划类型：实践经验

联系时间：3-36其他

级模式:标准Letter-IP

CCS 00695特殊主题1-4学分

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业。

计划类型：实验室的讲座

联系时间：1-4节课，2-8节实验课

级模式:满意/不满意

CCS 00705社区生命二世：使社区联系1学分

在本课程中，学生将讨论和设计一个计划，以开发两种有价值的资源，以帮助他们回归社区。一个是包含累积项目的投资组合，这些项目将作为资源指南。另一个是以人为中心的计划，它确定过去、现在和未来的技能和目标发展。

先决条件：职业与社区研究专业，职业与社区研究-大学准备，或职业与社区研究-就业准备专业。

CoreQuisite：CCS 00705．

计划类型：讲座

联系时间：1节课

级模式:标准信

CCS 00706社区生活II实验室3学时

该学生将在整个四年大学经验中创建一个完成的文件组合，展示了健康，社区包容和职业准备领域的成就。学生还将创建一个以人为本的计划，可在毕业后实现生命目标。

先决条件：职业与社区研究专业，职业与社区研究-大学准备，或职业与社区研究-就业准备专业。

CoreQuisite：CCS 00705．

计划类型：实验室

联系时间：9个实验室

级模式:标准信

CCS 00792 SENIOR INTERNSHIP II 1-12学时

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业;特别批准。

计划类型：实践经验

联系时间：3-36其他

级模式:标准Letter-IP

CCS 00795特殊主题1-4学分

先决条件：职业与社区研究、职业社区研究-大学准备、职业社区研究-就业准备专业;特别批准。

计划类型：实验室的讲座

联系时间：1-4节课，2-8节实验课

级模式:满意/不满意

辅导员教育和监督（CES）

CES 20092现场经验一：儿童中期（ELR）1学时

(可重复学分)课程从经验的角度增加对青少年早期发展的认识。在学校实习(30小时)。

CoreQuisite：HDFS 24013．

计划类型：实地经验

联系时间：另外3

级模式:令人满意/不满意的-IP

属性：从实践经验中学习要求

CES 34650成瘾咨询实践与理论3学时

回顾历史和当代成瘾理论和模型(例如，疾病，行为，公共健康，家庭系统)，以及成瘾咨询的推荐实践。强调药理和社会文化因素。对预防、治疗和政策的影响被考虑在内。

先决条件：CES 37662.．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 34654上瘾咨询3学分基于证据的方法

对成瘾咨询中精选的一些循证或经验支持的方法进行深入研究，包括认知行为、系统和家庭方法。教导和经验训练方法，以促进实践与忠诚。

先决条件：CES 37665．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 37662上瘾咨询3学分

介绍成瘾咨询的基本概念和推荐做法，包括药理学，筛选和评估，促进个人和团体服务，以及道德和法律考虑。符合俄亥俄州化学依赖顾问助理资格认证的最低培训要求。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 37665计划护理成瘾咨询3学分

物质使用障碍的评估和诊断，并制定全面和个性化的护理计划。考虑病人的维度和适当的护理水平，并强调协作和协调护理。

先决条件：CES 34650．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

动机性访谈导论3学时

介绍动机性访谈(MI)，一种基于力量和证据的实践，旨在促进他人在各种健康行为中的自我导向和有益的改变。使用即时反馈的MI一致性技能，使用MI编码方案来评估MI一致性，并强调持续学习和技能建设。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

成瘾咨询实习(ELR) 4-9学分

（可重复的信贷）基于领域的体验培训和个人和团体客户咨询的瘾咨询的监督实践。实习部门必须经CES计划批准。必须通过CES计划批准的许可行为医疗保健提供者在现场（在实习区定位）提供个人监督。每学期六级或七个课程专注于理论和培训实践实施，专业角色发展，确保道德实践，自我保健。学生必须完成刑事调查和识别局（BCII）和联邦调查局（FBI）背景检查，并在学术期限的第一天之前在实习部门的授权人员提交结果，在实习案将发生。

先决条件：CES 34654要么CES 37665．

计划类型：讲座,实践经验

联系时间：1讲座，21-56其他

级模式:标准Letter-IP

属性：从实践经验中学习要求

小团体过程2学时

(其它HED 34060)学生学习理解问题解决小组的动态，以及如何成为有效的领导者和成员。主题包括气候、目标、决策、沟通、领导、成员。以经验为基础的学习与概念化相结合。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：2讲座

级模式:标准信

CES 40093辅导员教育和监督的可变标题研讨会1-4学分

（最多可重复6学分）特别兴趣的主题，渴望在咨询和相关领域提高他们的知识。来自其他机构和机构的肯特教师和专家。主题将在类小册子的时间表中公布。

先决条件：一个也没有。

计划类型：车间

联系时间：1-4其他

级模式:满意/不满意

健康职业行为科学1-3学时

（最多可重复12小时）关于影响医疗服务提供的个人和社会问题的行为科学观点。单独安排。可能包括现场项目参与健康相关调查和演示以及个人发展计划。

先决条件：特殊的批准。

计划类型：讲座

联系时间：1 - 3节课

级模式:标准信

CES 50093可变标题辅导员教育和监督讲习班1-4学分

(学分可重复)(与CES 70093)为顾问、主管、管理人员和辅助专业人员提供咨询、指导和人事服务的各个方面的讲习班和培训实验室。目前未被研究生院录取的准入学学生，可因研修班的研究生学分获得特别录取。在继续进修学院的小册子中公布主题。在导师的允许下，任何学位课程的学习时间不得超过6小时。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：车间

联系时间：1-4其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

CES 60193可变标题临床康复咨询1-4学分咨询

(学分可重复)(与CES 70193.）可变主题研讨会旨在响应临床康复咨询中的新兴或专业需求。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：车间

联系时间：1-4其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

CES 60199论文I 2-6学分

（可重复的信贷）论文学生必须在一个学期的单个学期中共登记2至6小时，如果需要，分布在几个学期。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：硕士论文

联系时间：2-6其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

CES 60299论文II 2学分

（可重复的信贷）论文学生必须每学期继续注册，直到满足所有程度的要求。

先决条件：CES 60199；和研究生。

计划类型：硕士论文

联系时间：2其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

健康职业中的行为科学1-3学时

行为科学对影响医疗交付的个人和社会问题的看法。单独安排。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：讲座

联系时间：1 - 3节课

级模式:标准Letter-IP

咨询研究3学时

介绍与咨询相关的定性和定量研究的目的和实践。课程将强调进行研究和使用研究成果来支持和加强实践的要素。咨询的真实例子将被用作说明。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

实习I:临床心理健康咨询

学生从主要在咨询中心开始对客户提供咨询的监督。个人监督和研讨会讨论用于制定咨询技能，战略和专业角色。

先决条件：CES 67530和CES 67531和CES 67580.和CES 67663和CES 67820.和CES 68126.；临床心理健康咨询专业;和研究生。

计划类型：实践经验

联系时间：16其他

级模式:标准信

CES 67530咨询理论3学分

(削减CES 77530.）对咨询实践的调查，了解咨询过程的性质和根据主要的理论观点所述的关系。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 67531咨询技能和技能3学分

(削减CES 77531.)通过角色扮演、录像反馈和模拟，对学生进行基本访谈和咨询技巧的教学和体验培训，为实习做好准备。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 67580多元文化咨询3学分

(削减CES 77580)研讨会的重点是与不同客户有效合作所需的敏感性。考虑到种族主义、压迫、贫穷、年龄歧视、性别和关系亲和力。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ces67591辅导员教育与督导研讨会1-3学时

（可重复的信贷）可变主题研讨会考虑辅导员和人事工人的问题，研究和现行做法。主题要在类小册子的时间表中公布。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：研讨会

联系时间：1-3其他

级模式:标准信

ces67592实习II:临床心理健康咨询

(学分可重复)(与CES 77592)包括对适当人群进行个人咨询和小组工作。案例加载旨在准备实习。

先决条件：CES 67492和CES 67628要么77628；和研究生。

计划类型：实践经验

联系时间：16其他

级模式:标准信

CES 67595辅导员教育和监督的特殊主题1-3学分

(学分可重复)(与CES 87595.）顾问顾问教育和监督的学生特别兴趣的主题。不规则地提供。主题将在类小册子的时间表中公布。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：讲座

联系时间：1 - 3节课

级模式:标准信

辅导员教育与监督中的个人调查1-3学时

(学分可重复)(与CES 87596.）学生在监督下调查一个或多个主题。审查所选文献超越正常课程覆盖范围。必须在注册之前与教练进行安排。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：个人调查

联系时间：1-3其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

CES 67628咨询3学分的诊断

(削减CES 77628.）学生在咨询诊断中制定采访和使用适当危害的诊断技巧。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

成瘾基础咨询3学分

(削减CES 77662介绍成瘾咨询的基本概念和建议做法，包括药理学、筛选和评估、促进个人和团体服务，以及道德和法律考虑。符合俄亥俄州化学依赖顾问助理资格认证的最低培训要求。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 67663方向与道德：临床心理健康咨询3学时

(削减CES 77663)关注临床心理健康顾问的身份、道德、专业标准和组织以及就业设置。探讨了问题定义、管理结构和服务提供的模型。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

成瘾咨询理论与实践3学时

(削减CES 77664回顾历史和当代成瘾理论和模型(如疾病、行为、公共卫生、家庭系统)，以及成瘾咨询的推荐做法。强调药理和社会文化因素。对预防、治疗和政策的影响被考虑在内。

先决条件：CES 67662；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 67665成瘾治疗计划咨询3学分

(削减CES 77665)评估和诊断物质使用障碍，制定全面和个性化的护理计划。考虑客户层面和适当的护理水平，强调协作、协调和道德护理。

先决条件：CES 67664；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

成瘾咨询中的循证实践3学分

(削减CES 77666）对个人，群体和家庭的成瘾咨询中的基于证据咨询（包括认知行为和系统和家庭方法）的深入研究。教导和经验训练方法，以促进实践与忠诚。

先决条件：CES 67665；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 67668激励面试3学分

(削减CES 77668）励志面试（MI）简介，基于优势的证据实践，旨在促进他人在各种健康行为中的自我导向和有益的变化。使用即时反馈的MI一致性技能，使用MI编码方案来评估MI一致性，并强调持续学习和技能建设。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 67692实习中的瘾咨询3-6学分

(削减CES 77692)与个人和团体客户进行现场体验式培训和成瘾咨询监督实践。实习地点必须经CES计划批准。个人监督必须由CES计划批准的持牌行为健康护理提供者在现场（实习地点）提供。每学期六到七节课，重点是理论和实践实施培训、专业角色发展、确保道德实践和辅导员自我护理。学生需要完成刑事调查和鉴定局（BCII）和联邦调查局（FBI）的背景调查，并在实习期的第一天之前将结果提交给实习现场的授权人员。

先决条件：CES 67665要么CES 67666；和研究生。

计划类型：讲座,实践经验

联系时间：1节课，14-35节其他课

级模式:标准Letter-IP

CES 67695临床心理健康的特殊主题咨询1-3学分

(学分可重复)(与CES 77695）学生特别兴趣的介绍。不规则地提供。主题将在类小册子的时间表中公布。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：讲座

联系时间：1 - 3节课

级模式:标准信

CES 67698临床心理健康咨询1-9学分的个人研究

(学分可重复)学生在导师的指导下进行临床心理健康咨询方面的研究项目。注册前必须与导师进行安排。学分将在注册时间确定。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：研究

联系时间：1-9其他

级模式:满意/不满意

方向与伦理:临床康复咨询3学时

(削减CES 77712）介绍课程调查哲学，历史和立法，康复，被定义为一个过程，社会运动和公共授权。特别强调私人和公共部门康复顾问的作用和功能。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 67723临床康复辅导员的医疗信息3学分

(削减CES 77723)研究疾病或伤害对个人的身体影响；可利用的医疗和恢复性资源在解释医疗报告和康复计划方面的技能。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

残疾的心理社会影响3学时

(削减CES 77725）关于康复的主要概念介绍，关于残疾对个人，家庭和社区的影响。归一化耻辱和调整损失强调。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 67732残疾的职业方面3学时

(削减CES 77732)透过职业分析、求职、工作安排、工作重组、工作调整及独立生活的方法，介绍广泛的职业及职业分析。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 67776临床康复咨询3学分的研究

(削减CES 77776.残障研究文献综述。评估和实施研究成果的指南。本课程使学生了解当前的研究。评估设计统计分析和结论。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：研讨会

联系时间：另外3

级模式:标准信

CES 67792实习I：临床心理健康咨询3学分

(可重复使用)分配给心理健康机构、私人诊所等，以广泛和密集地应用临床心理健康咨询。本次实习的实习范围是精神和情绪障碍的诊断和治疗。

先决条件：临床心理健康咨询专业;和研究生站;特别批准。

计划类型：讲座,实践经验

联系时间：3讲座，20次其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

CES 67795临床康复咨询1-3学分咨询的特殊主题

(学分可重复)(与CES 77795)向学生展示特别感兴趣的东西。每个课程提供的主题不同。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：讲座

联系时间：1 - 3节课

级模式:标准信

CES 67796临床康复咨询1-3学分的个人调查

(学分可重复)由研究生指导的独立阅读和/或研究。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：个人调查

联系时间：3 - 9其他

级模式:标准Letter-IP

CES 67798临床康复咨询1-6学分的个人研究

（信贷的可重复）研究项目在教练监督下康复的一个方面。在注册之前，学生必须与教师安排。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：研究

联系时间：3-18其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

CES 67820集团工作：理论与技术3学分

(削减CES 77820.）这是一个体验和教学课程，旨在提供组的概述和基本组体验。参与组是本课程的一部分，就像集体领导技能的实践一样。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 67858研讨会：集团咨询2学分

(削减CES 77858）对组咨询的各种理论和方法论和实践方法的研究和经验。包括同行咨询小组的顾问和参与者的经验。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：研讨会

联系时间：2其他

级模式:标准信

CES 67892实习II:临床心理健康咨询

(可重复使用)分配给心理健康机构、私人诊所等，以广泛和密集地应用临床心理健康咨询。本次实习的实习范围是精神和情绪障碍的诊断和治疗。

先决条件：临床心理健康咨询专业;和研究生站;特别批准。

计划类型：讲座,实践经验

联系时间：3讲座，20次其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

CES 68011学校咨询3学分的基础

(削减CES 78011）学校咨询的基础课程。专注于学校辅导员和其他瞳孔服务人员的专业身份以及综合学校咨询计划的发展。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 68066咨询青少年3学时

(削减CES 78066）专注于经常提到辅导员的青少年的教学和经验研讨会。咨询程序，将涵盖青少年的治疗计划和转诊程序。

先决条件：CES 67530和67531；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 68067辅导儿童3学分

(削减CES 78067）专注于向辅导员提到的儿童内部和人际关系动态的研讨会。旨在补充个人和团体咨询技巧与播放媒体。

先决条件：CES 67530要么77530.和67531要么77531；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 68068学校咨询计划管理和领导3学分

(削减CES 78068重点关注学校综合咨询项目的管理、领导和实施，包括发展性咨询方法、管理系统和结果研究。

先决条件：CES 68011.；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

方向和伦理:学校咨询3学时

(削减CES 78069)考虑为学校辅导提供指导的问题。这些问题的例子包括专业准备标准、学校辅导员的角色和功能、道德标准和法律问题。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 68095学校咨询1-3学分的特殊主题

（可重复的信贷）学生特别感兴趣的介绍。不规则地提供。主题将在类小册子的时间表中公布。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：讲座

联系时间：1 - 3节课

级模式:标准信

CES 68126咨询3学分的评估简介

(削减CES 78126临床心理健康咨询和学校心理咨询相关的观察、测量和评价方法和工具的使用指导和经验。介绍了与评价过程相关的测量理论和概念。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 68128咨询3学分的临床评估

(削减CES 78128）在人格和动机的选择，管理和解释措施方面的经验。主要注意力将放在精神病理学的测量上。

先决条件：CES 68126.和67628；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 68130辅导员的精神病理学3学分

(削减CES 78130)本课程涵盖了当前DSM系统中涉及的各种疾病的病因学和治疗。评估，治疗和精神药理方面的治疗被考虑。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 68167案例概念化和治疗计划3学分

(削减CES 88167.)了解更深入和复杂的咨询过程，病例概念化和治疗计划，以及先进的干预技能。教学和角色扮演的方法将被使用。

先决条件：CES 67628和CES 67492；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 68168高级咨询理论3学分

（信贷重复两次）（削减了CES 88168.)深入思考主要的咨询理论，特别注重比较分析。原始数据使用。

先决条件：CES 67492最低成绩;和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 68182职业咨询3学分

(削减CES 78182工作的世界，职业选择的理论，职业咨询的技巧。这是一门为教育、帮助服务、人力资源和人事从业人员提供的职业领域的入门课程。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 68192实习I:学校咨询3学时

（可重复的信贷）为学校分配广泛和密集的应用程序，适合学校咨询。重点关注实施宣传，领导力，合作和系统性变化。本课程符合特定的CACREP标准。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：讲座,实践经验

联系时间：3讲座，20次其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

CES 68284监督咨询3学分

（信贷重复两次）（削减了CES 88284）在理论观点和监督实践方面侧重于监督过程。评论与临床主管的角色，功能和设置相关的有关文献。包括监督体验。

先决条件：CES 67592.要么77592最低成绩;和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 68292实习II:学校咨询3学时

（可重复的信贷）为学校分配广泛和密集的应用程序，适合学校咨询。在本课程中突出了专注于应用宣传，领导，协作和系统性变化的应用。本课程符合特定的CACREP标准。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：讲座,实践经验

联系时间：2讲座，20次其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

CES 68392 SCHOOL COUNSELING PRACTICUM 3学分

学生开始在有监督的情况下向客户提供咨询服务，主要是在K-12学校。直接观察、录音录像、个人监督和研讨会讨论被用来发展咨询技巧、策略和专业角色。学生必须在实习学期的第一天之前完成美国刑事调查与鉴证局(BCII)和美国联邦调查局(FBI)的背景调查，并将结果提交给指定学校机构的授权人员。

先决条件：CES 67530和CES 67531和CES 67820.和CES 68069.；和研究生。

计划类型：实践经验

联系时间：20其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

CES 68529夫妻治疗：理论与技术3学时

(削减CES 78529.）研究选定的夫妻治疗理论。专注于概念和技术及其在治疗环境中的应用。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

家庭治疗:理论和技术3学时

(削减CES 78533)在教育、体验和应用的氛围中，探索系统的家庭治疗，利用各种哲学取向、理论概念和技术。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 68538高级多元文化咨询3学分

(削减CES 78538本课程旨在帮助专业人士提高多元文化咨询的知识和技能。提供文化和多元文化咨询经验，并提供建设性反馈。

先决条件：CES 67580.要么CES 77580和CES 67531要么CES 77531.；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 69192实习II：临床康复咨询3学分

在监督和控制下与康复病人接触;检查可供选择的干预模式;使用音频和录像记录的小组和个人反馈会议。

先决条件：CES 67492和CES 67628和CES 67725.；和研究生。

计划类型：实践经验

联系时间：16其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

CES 69792临床康复咨询6学分的实习

(可重复使用)分配给康复机构进行广泛和深入的应用，以适应康复咨询、咨询和协调。康复机构与大学辅导员共同管理实习工作。

先决条件：CES 69192.；和研究生。

计划类型：实践经验

联系时间：43其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

在辅导员教育和监督变量标题研讨会1-4学时

(学分可重复)(与CES 50093)为顾问、主管、管理人员和辅助专业人员提供咨询、指导和人事服务的各个方面的讲习班和培训实验室。目前未被研究生院录取的准入学学生，可因研修班的研究生学分获得特别录取。在继续学习学院的小册子中宣布主题。在导师的允许下，任何学位课程的学习时间不得超过6小时。

先决条件：博士站。

计划类型：车间

联系时间：1-4其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

CES 70193临床康复咨询中的可变标题研讨会1-4学分

(学分可重复)(与CES 60193）可变主题研讨会旨在响应临床康复咨询中的新兴或专业需求。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：车间

联系时间：1-4其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

CES 77530咨询理论3学分

(削减CES 67530）对咨询实践的调查，了解咨询过程的性质和根据主要的理论观点所述的关系。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 77531咨询技能和技巧3学分

(削减CES 67531)通过角色扮演、录像反馈和模拟，对学生进行基本访谈和咨询技巧的教学和体验培训，为实习做好准备。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 77580多元文化咨询3学分

(削减CES 67580.)研讨会的重点是与不同客户有效合作所需的敏感性。考虑到种族主义，压迫，贫困，年龄，性别和关系亲和力。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 77584专业出版物写作3学分

研讨会经验，旨在准备专业人士发表研究成果，概念化和专业领域经验在参考期刊和书籍。此外，还讨论了拨款书写的要素。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ces77592实习II:临床心理健康咨询

(学分可重复)(与CES 67592.)包括对适当人群进行个人咨询和小组工作。案例加载旨在准备实习。控制登记。

先决条件：CES 77628.；和博士站。

计划类型：实践经验

联系时间：16其他

级模式:标准信

CES 77628咨询3学分的诊断

(削减CES 67628）学生在咨询诊断中制定采访和使用适当危害的诊断技巧。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

成瘾基础咨询3学时

(削减CES 67662介绍成瘾咨询的基本概念和建议做法，包括药理学、筛选和评估、促进个人和团体服务，以及道德和法律考虑。符合俄亥俄州化学依赖顾问助理资格认证的最低培训要求。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 77663定位与伦理:临床心理健康咨询

(削减CES 67663)关注临床心理健康顾问的身份、道德、专业标准、组织和就业情况。探讨了问题定义、管理结构和服务提供的模型。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

成瘾咨询理论与实践3学时

先决条件：CES 67662要么CES 77662；和博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 77665成瘾咨询治疗计划3学时

(削减CES 67665)评估和诊断物质使用障碍，制定全面和个性化的护理计划。考虑客户层面和适当的护理水平，强调协作、协调和道德护理。

先决条件：CES 67664要么CES 77664；和博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 77666上瘾的证据实践3学分咨询3学分

(削减CES 67666）对个人，群体和家庭的成瘾咨询中的基于证据咨询（包括认知行为和系统和家庭方法）的深入研究。教导和经验训练方法，以促进实践与忠诚。

先决条件：CES 77665；和博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 77668激励面试3学分

(削减CES 67668）励志面试（MI）简介，基于优势的证据实践，旨在促进他人在各种健康行为中的自我导向和有益的变化。使用即时反馈的MI一致性技能，使用MI编码方案来评估MI一致性，并强调持续学习和技能建设。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 77692实习中的瘾咨询3-6学分

(削减CES 67692)与个人和团体客户进行现场体验式培训和成瘾咨询监督实践。实习地点必须经CES计划批准。个人监督必须由CES计划批准的持牌行为健康护理提供者在现场（实习地点）提供。每学期六到七节课，重点是理论和实践实施培训、专业角色发展、确保道德实践和辅导员自我护理。学生需要完成刑事调查和鉴定局（BCII）和联邦调查局（FBI）的背景调查，并在实习期的第一天之前将结果提交给实习现场的授权人员。

先决条件：CES 67665要么CES 77665要么CES 67666要么CES 77666；和博士站;特别批准。

计划类型：讲座,实践经验

联系时间：1节课，14-35节其他课

级模式:标准Letter-IP

临床心理健康咨询专题1-3学时

(学分可重复)(与CES 67695）学生特别兴趣的介绍。不规则地提供。主题将在类小册子的时间表中公布。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：讲座

联系时间：1 - 3节课

级模式:标准信

CES 77712方向与伦理：临床康复咨询3学分

(削减CES 67712）介绍课程调查哲学，历史和立法，康复，被定义为一个过程，社会运动和公共授权。特别强调私人和公共部门康复顾问的作用和功能。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 77723临床康复辅导员的医疗信息3学分

(削减CES 67723.)研究疾病或伤害对个人的身体影响；可利用的医疗和恢复性资源在解释医疗报告和康复计划方面的技能。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

残疾的心理社会影响3学时

(削减CES 67725.）关于康复的主要概念介绍，关于残疾对个人，家庭和社区的影响。归一化耻辱和调整损失强调。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 77732残疾人的职业方面3学分

(削减CES 67732.)透过职业分析、求职、工作安排、工作重组、工作调整及独立生活的方法，介绍广泛的职业及职业分析。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 77776临床康复咨询3学分的研究

(削减CES 67776残障研究文献综述。评估和实施研究成果的指南。本课程使学生了解当前的研究。评估设计统计分析和结论。

先决条件：博士站。

计划类型：研讨会

联系时间：另外3

级模式:标准信

CES 77795临床康复咨询1-3学分的特殊主题

(学分可重复)(与CES 67795.)向学生展示特别感兴趣的东西。每个课程提供的主题不同。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：讲座

联系时间：1 - 3节课

级模式:标准信

ces77796临床康复咨询的个体调查1-3学时

(学分可重复)由研究生指导的独立阅读和/或研究。

先决条件：博士站。

计划类型：个人调查

联系时间：1-3其他

级模式:标准Letter-IP

CES 77798临床康复咨询1-6学分的个人研究

（信贷的可重复）研究项目在教练监督下康复的一个方面。在注册之前，学生必须与教师安排。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：研究

联系时间：3-18其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

小组工作:理论与技术3学时

(削减CES 67820.）这是一个体验和教学课程，旨在提供组的概述和基本组体验。参与组是本课程的一部分，就像集体领导技能的实践一样。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 77858研讨会：组咨询2学分

(削减CES 67858）对组咨询的各种理论和方法论和实践方法的研究和经验。包括同行咨询小组的顾问和参与者的经验。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：研讨会

联系时间：另外3

级模式:标准信

CES 78011学校咨询3学分的基础

(削减CES 68011.）学校咨询的基础课程。专注于学校辅导员和其他瞳孔服务人员的专业身份以及综合学校咨询计划的发展。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 78066咨询青少年3学时

(削减CES 68066）专注于经常提到辅导员的青少年的教学和经验研讨会。咨询程序，将涵盖青少年的治疗计划和转诊程序。

先决条件：CES 67530要么CES 77530.和CES 67531要么CES 77531.；和博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 78067咨询儿童3学时

(削减CES 68067.）专注于向辅导员提到的儿童内部和人际关系动态的研讨会。旨在补充个人和团体咨询技巧与播放媒体。

先决条件：CES 67530要么CES 77530.和CES 67531要么CES 77531.；和博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 78068 SCHOOL COUNSELING PROGRAM MANAGEMENT AND LEADERSHIP 3学时

(削减CES 68068.重点关注学校综合咨询项目的管理、领导和实施，包括发展性咨询方法、管理系统和结果研究。

先决条件：CES 68011.要么CES 78011；和博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

方向和伦理:学校咨询3学时

(削减CES 68069.)考虑为学校咨询提供方向的问题。这些问题的例子包括专业准备标准、学校辅导员的角色和职能以及道德标准和法律问题。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 78126咨询3学分的评估简介

(削减CES 68126.临床心理健康咨询和学校心理咨询相关的观察、测量和评价方法和工具的使用指导和经验。介绍了与评价过程相关的测量理论和概念。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

咨询中的临床评估3学时

(削减CES 68128.在选择、管理和解释个性和动机的测量方法方面的实验室经验。主要注意力将放在精神病理学的测量上。

先决条件：CES 68126.要么CES 78126；和CES 67628要么CES 77628.；和博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ces78130心理病理学咨询师3学分

(削减CES 68130.)本课程涵盖了当前DSM系统中涉及的各种疾病的病因学和治疗。评估、治疗和精神药理学方面的治疗被考虑。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ces78182职业咨询3学分

(削减CES 68182工作的世界，职业选择的理论，职业咨询的技巧。这是一门为教育、帮助服务、人力资源和人事从业人员提供的职业领域的入门课程。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

夫妻治疗:理论和技术3学分

(削减CES 68529）研究选定的夫妻治疗理论。专注于概念和技术及其在治疗环境中的应用。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

家庭治疗:理论和技术3学时

(削减CES 68533)在教育、体验和应用的氛围中，探索系统的家庭治疗，利用各种哲学取向、理论概念和技术。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 78538高级多元文化咨询3学分

(削减CES 68538本课程旨在帮助专业人士提高多元文化咨询的知识和技能。提供文化和多元文化咨询经验，并提供建设性反馈。

先决条件：CES 67580.要么CES 77580；和博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

ces78592夫妻和家庭治疗实习3学时

(可重复)在夫妻和家庭咨询实践中的监督经验。学生们见面进行个人监督和小组讨论，以评估他们在帮助关系方面的有效性。

先决条件：博士站在辅导员教育和监督专业;特别批准。

计划类型：实践经验

联系时间：14其他

级模式:标准信

临床康复咨询3学时

在监督和控制下与康复病人接触;检查可供选择的干预模式;使用音频和录像记录的小组和个人反馈会议。

先决条件：博士站。

计划类型：实践经验

联系时间：16其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

CES 79792临床康复咨询实习6学时

(可重复使用)分配给康复机构进行广泛和深入的应用，以适应康复咨询、咨询和协调。康复机构与大学辅导员共同管理实习工作。

先决条件：CES 69192.要么CES 79192；和博士站。

计划类型：实践经验

联系时间：43其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

咨询师教育与监督博士实习期研讨会3学时

关注职业认同，当前的问题和趋势，并参与专业活动。

先决条件：博士站在辅导员教育和监督专业。

计划类型：研讨会

联系时间：另外3

级模式:标准信

CES 80199译文我15学分

(学分可重复)博士研究生在咨询导师的情况下进行论文研究。博士研究生将连续注册两个学期CES 80199.在顺利完成博士综合考试后，每学期进行15小时的论文写作。此后，学生们将登记参加考试CES 80299每个学期，包括夏季，直到满足所有学位要求。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：论文

联系时间：其他15个

级模式:令人满意/不满意的-IP

CES 80200辅导员教育和监督的书面和研究基础知识与3学分

咨询专业学术或学术写作和研究基础的教学和体验培训。重视阅读练习；学术或学术写作的要素、原则和过程；在咨询和辅导员教育与监督应用研究中的生成性和系统方法论。

先决条件：博士站在辅导员教育和监督专业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 80299 DISSERTATION II 15学分

（可重复的信贷）持续注册，博士学生完成了初始30小时的博士生，直到满足所有程度要求。令人满意/不满意（S / U）分级。允许在制品(IP)标记。

先决条件：CES 80199.；和博士站。

计划类型：论文

联系时间：其他15个

级模式:令人满意/不满意的-IP

在辅导员教育和监督中的领导力和倡导3学时

本课程旨在帮助国际消费电子系的博士水平的学生成为在领导和倡导工作方面知识渊博和熟练的专业人士。学生将学习领导力和倡导的各个方面，例如在不同环境和不同人群中的应用，使他们能够发展道德和文化相关的实践。学生必须完成一学期的辅导员教育与监督博士课程才能注册本课程。

先决条件：博士站在辅导员教育和监督专业。

计划类型：研讨会

联系时间：另外3

级模式:标准信

CES 87392先进的个人咨询实习3学分

(可重复获得学分)指导咨询经验。学生们见面进行个人监督，或参加研讨会，以评估他们在帮助关系方面的有效性。

先决条件：博士站在辅导员教育和监督专业。

计划类型：实践经验

联系时间：14其他

级模式:标准信

CES 87595辅导员教育和监督的特殊主题1-3学分

（可重复的信贷）顾问对辅导员教育和监督的学生特别兴趣的主题。不规则地提供。主题将在类小册子的时间表中公布。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：讲座

联系时间：1 - 3节课

级模式:标准信

CES 87596辅导员教育和监督的个人调查1-3学分

(学分可重复)(与CES 67596.）学生在监督下调查一个或多个主题。审查所选文献超越正常课程覆盖范围。必须在注册之前与教练进行安排。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：个人调查

联系时间：1-3其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

CES 88167案例概念化和治疗计划3学分

(削减CES 68167)了解更深入和复杂的咨询过程，病例概念化和治疗计划，以及先进的干预技能。教学和角色扮演的方法将被使用。

先决条件：CES 67628要么CES 77628.；和博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

高级咨询理论3学时

（信贷重复两次）（削减了CES 68168)深入思考主要的咨询理论，特别注重比较分析。原始数据使用。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 88281辅导员教育和监督3学分的研究研讨会

辅导员教育和监督服务当前关注的主题或问题。审查重大研究，设计策略，仪器，数据分析和研究问题。主题要在类小册子的时间表中公布。

先决条件：CES 80200.、EVAL 75510、EVAL 85515和EVAL 85516;和博士站。

计划类型：研讨会

联系时间：另外3

级模式:标准信

CES 88284咨询3学分的监督

（信贷重复两次）（削减了CES 68284)本次研讨会的重点是从监管的理论视角和实践角度探讨监管过程。回顾与临床督导的角色、职能和设置相关的文献。包括管理经验。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

CES 88292辅导员教育实习和监督3-6学分

（可重复的信贷）机会将学习和技能融入咨询，教学，研究和奖学金，领导和监督方面。每种经历都需要监督。在注册之前，需要完成计划课程的要求。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：实践经验,研讨会

联系时间：23-46其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

CES 88294辅导员教育教学和监督3学分

（可重复的信贷）在规划，教学和评估技能的应用。博士生领导技能培训群体，讲座大班和指导小组与教师监督讨论。在学期开始之前要做这种经验的安排。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

辅导员教育与监督的个人研究1-3学时

（可重复的信贷）在教师监督下，对咨询和人类发展服务的选定方面的个人研究。注册前必须与导师进行安排。令人满意/不满意（S / U）分级。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：研究

联系时间：1-3其他

级模式:满意/不满意

辅导员教育与督导实践教学3学时

(学分可重复)辅导员教育与督导在高校教学实践中的指导经验。学生见面接受小组监督以评估他们在大学教学中的有效性。现场视频和音频监控过程将被用来帮助技能的发展。限6名学生。

先决条件：CES 88294.；和博士站。

计划类型：实践经验

联系时间：9其他

级模式:标准信

CES 88492辅导员教育和监督3学分的监督时间

(学分可重复)本实习侧重于咨询监督理论视角的应用与实践。它包括多种监督经验，包括促进个人和团体监督咨询学生的硕士实践或实习。

先决条件：CES 88284；在辅导员教育与监督专业取得博士学位。

计划类型：实践经验

联系时间：9其他

级模式:标准信

教育心理学(EPSY)

Epsy 29525教育心理学3学分

研究人类发展和学习、动机、教学策略、评估的主要理论；学习者的相同点和不同点。考虑了各种因素在学生学习和发展中的作用。需要参加教育心理学研究参与者库或其他研究任务。

先决条件：邪教29535.．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

属性：标签的教育

教育中的关系学习3学时

(学分可重复)研讨会着重于国内和国际关系的教育学习方法。目前有关关系学习的文献都是批评性的。专业认同通过在每一个指导经验和教员研究中参与学习机会得到支持。课程最多可重复9个学分。

先决条件：特殊的批准。

计划类型：研讨会

联系时间：另外3

级模式:标准信

教育心理学变量标题工作坊1-4学时

(可重复学习，最多6个学分Epsy 70093.)应学校系统要求提供。招生对象为本校聘请之教师、行政人员或主管，并已被本校录取者。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：车间

联系时间：1-4其他

级模式:满意/不满意

epsy 60199论文我2-6学分

写论文的学生必须注册总学时为6学时，一学期2至6学时，如果愿意，可以分几个学期进行。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：硕士论文

联系时间：2-6其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

Epsy 60299论文II 2学分

论文学生必须在每个学期继续注册，直到满足所有程度的要求。

先决条件：EPSY 60199；和研究生。

计划类型：硕士论文

联系时间：2其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

Epsy 63531天赋学习者的课程开发3学分

注重为资优学习者设计/开发课程;调整/修改现有的课程;通过预先确定的材料适宜性的过程评估来设计课程材料。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

EPSY 63532 GIFTED PROGRAM DESIGN, ASSESSMENT AND ADMINISTRATION 3学时

回顾设计资优课程的基本原则。主题包括学生认同、评估、倡导、项目评估、遵守州标准和教师准备。

先决条件：epsy 63540和epsy 63545.；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

天才和特殊亚群体的社会和情感方面3学分

考虑到对教学和社会情感支持的影响，研究了天赋学习者和特殊群体的情感需求和特征。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

天赋的性质和需要3学分

通过审查相关研究的人们的个人特征，能力和潜力。对心理教育发展的研究发现和影响的评价。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Epsy 63545天赋儿童的教学流程3学分

对K-12天才学生的教育和指导。课堂教学策略包括选择合适的教学策略。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Epsy 64892高级实习：有天赋和有才华的教育3学分

本课程旨在提供一个机会，以实践技能和展示适当的性格，以满足那些有天赋的学生的需要。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：实践经验

联系时间：9其他

级模式:标准Letter-IP

Epsy 65520儿童和青少年发展3学分

(削减epsy 75520)人类发展和学习的维度、对不同环境下的教育工作者有影响的因果因素和研究结果;从出生到青春期。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Epsy 65521成人发展3学分

(削减epsy 75521)人类发展和学习的主要方面、对不同环境下的教育工作者有影响的因果因素和研究结果;专注于成年早期到晚期。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

3学时

(削减epsy 75523）从概念到死亡的生命跨越人类发展;重点对变化环境背景下的个体生长的多元决定因素。强调了对教育和人力服务惯例的影响。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Epsy 65524学习理论3学分

(削减epsy 75524专门强调应用于专业实践的学习理论。对人类学习过程的研究的批判性检验。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Epsy 65529教育动机3学分

提供学生探索、分析和评估与动机理论相关的文献的机会。内容以理论为基础，但每个理论都有明确的课堂应用。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

EPSY 68901心理学教育基础3学时

(削减epsy 78901人的发展，特别是青少年的发展概况，以及对一般和特别对中学的教育政策和方案编制的影响。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Epsy 68905教育心理学3学分

(削减epsy 78905）在选定学科教育实践中的主要学习理论，最先进的发展，最先进的发展的分析与批判。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

EPSY 69091学习与发展研讨会1-5学时

(学分可重复)对特定主题和领域进行深入研究的可变主题研讨会;在学习和发展方面;强调与教育实践相关的理论和研究成果。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：研讨会

联系时间：其他1 - 5

级模式:标准信

EPSY 69092高级实习和实习1-6学时

涉及在学习和发展中应用理论，原则和方法的田间设置的监督计划;由研究生教师成员计划和监督。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：实践经验

联系时间：3.333-20其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

EPSY 69095学习与发展专题1-3学时

（可重复的信贷）特定主题课程，以回应新兴的学生或计划在学习和发展方面的需求。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：1 - 3节课

级模式:标准信

EPSY 69096学习与发展的个体调查1-3学时

（可重复的信贷）学生在教师的批准和方向下的学习和发展中追求一个特定主题的个人项目。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：个人调查

联系时间：1-3其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

EPSY 69098学习与发展研究1-15学时

(可重复获得学分)学生在导师的指导下，在学习和发展的特定主题上进行个人研究项目。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：研究

联系时间：比例从其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

Epsy 70093教育心理学的可变主题研讨会1-4学分

（可重复一次最多6学分）（交叉列出epsy 50093.)应学校系统要求提供。招生对象为本校聘请之教师、行政人员或主管，并已被本校录取者。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：车间

联系时间：1-4其他

级模式:满意/不满意

EPSY 70094大学教学3学时

（可重复的信贷）讨论了高等教育教学的主要方面，包括学生教学哲学，成人学习原则，教学战略，学生评估等主题。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

儿童与青少年发展3学时

(削减epsy 65520)人类发展和学习的维度、对不同环境下的教育工作者有影响的因果因素和研究结果;从出生到青春期。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Epsy 75521成人发展3学分

(削减epsy 65521)人类发展和学习的主要方面、对不同环境下的教育工作者有影响的因果因素和研究结果;专注于成年早期到晚期。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Epsy 75523寿命开发3学分

(削减epsy 65523）从概念到死亡的生命跨越人类发展;重点对变化环境背景下的个体生长的多元决定因素。强调了对教育和人力服务惯例的影响。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Epsy 75524学习理论3学分

(削减epsy 65524专门强调应用于专业实践的学习理论。对人类学习过程的研究的批判性检验。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Epsy 75529教育动机3学分

提供学生探索、分析和评估与动机理论相关的文献的机会。内容以理论为基础，但每个理论都有明确的课堂应用。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Epsy 78901教育的心理基础3学分

(削减EPSY 68901)人类发展概述及其对学校教育政策和规划的影响。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

教育心理学3学时

(削减EPSY 68905）在选定学科教育实践中的主要学习理论，最先进的发展，最先进的发展的分析与批判。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

EPSY 80090博士实习期研讨会

所有教育基金会的学生高级博士居住研讨会。专注于多种环境中的当前和紧急问题研究和教育趋势。

先决条件：博士站。

计划类型：研讨会

联系时间：另外3

级模式:标准信

EPSY 80199 DISSERTATION I 15学时

(学分可重复)博士论文至少需要注册两个学期，其中第一个学期将是论文工作开始并持续到完成30小时。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：论文

联系时间：其他15个

级模式:令人满意/不满意的-IP

EPSY 80299 DISSERTATION II 15学分

（可重复的信贷）在满足所有程度要求之前完成初始30小时的博士生持续注册，直到满足所有程度的要求。

先决条件：EPSY 80199；和博士站。

计划类型：论文

联系时间：其他15个

级模式:令人满意/不满意的-IP

EPSY 87450心理学教育原理3学时

提供了作为学习和教学的研究的教育心理学的探索，特别是在教育环境中涉及知识的获取、存储、检索和使用的心理表征和过程。讨论如何将教育心理学的研究和理论应用于现实世界的课堂问题。学生还需要开发一个研究项目，利用技术来测试关于学习和教学的心理学理论。

先决条件：博士站。

CoreQuisite：ETEC 87450．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Epsy 89091学习和开发研讨会1-5学分

(学分可重复)对特定主题和领域进行深入研究的可变主题研讨会;在学习和发展方面;强调与教育实践相关的理论和研究成果。

先决条件：博士站。

计划类型：研讨会

联系时间：其他1 - 5

级模式:标准信

Epsy 89092高级实习和实习1-6学分

涉及在学习和发展中应用理论，原则和方法的田间设置的监督计划;由研究生教师成员计划和监督。

先决条件：博士站。

计划类型：实践经验

联系时间：3.333-20其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

EPSY 89095 SPECIAL TOPICS IN LEARNING AND DEVELOPMENT 1-3学分

(学分可重复)针对新兴学生或项目在学习和发展方面的需求提供的特定主题课程。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：1 - 3节课

级模式:标准信

EPSY 89096学习与发展中的个体调查1-3学时

(可重复获得学分)学生在导师的批准和指导下，就学习和发展中的特定主题进行个人项目。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：个人调查

联系时间：1-3其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

EPSY 89098学习与发展研究1-15学时

（可重复的信贷）学生在教师的批准和方向下的学习和发展中追求个人研究项目。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：研究

联系时间：比例从其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

老年病学(GERO)

Gero 14029 Gerontology（DIVD）（KSS）3学分

老化过程研究的跨学科方法。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

属性：多样性国内，肯特核心社会科学，转移模块社会科学

GERO 40656老化心理学3学时

(削减Gero 50656.和Gero 70656.)老龄的心理后果和影响老年人行为的心理因素的基础研究和理论探索。

先决条件：PSYC 11762.．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

GERO 41095老年学专题1-4学时

(学分可重复)(与GERO 51095对老年学某一特定领域内某一主要话题的讨论。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：1-4讲座

级模式:标准信

GERO 41096个人调查1-3学时

(学分可重复)老年学独立学习。

先决条件：教师的书面许可。

计划类型：个人调查

联系时间：1-3其他

级模式:标准信

Gero 44030成人开发和老化（WIC）3学分

(削减GERO 54030）审查成年期跨越的发展过程。评价理论模型与科学文献。

先决条件：入学HDFS专业阶段。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

属性：写作精读课程

Gero 44031老年人的社会政策和社区资源3学分

国家，州和地方公共政策概述影响老年人的概况。检查立法，资金，规划和服务交付系统。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Gero 44092实习在Gerontology（Elr）3-6学分

（可重复于6学分）观察和参与服务老年人的长期护理或社区机构。每周一个课堂讨论。需要2.250的主要GPA。

先决条件：HDFS 44018.；人类发展和家庭研究专业;和高级站;特别批准。

计划类型：讲座,实践经验

联系时间：1节课，14-35节其他课

级模式:标准信

属性：从实践经验中学习要求

Gero 50656年龄的心理学3学分

(削减Gero 40656.和Gero 70656.)老龄的心理后果和影响老年人行为的心理因素的基础研究和理论探索。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

GERO 51095老年学专题1-4学时

(学分可重复)(与Gero 41095.）讨论Gerontology领域的主要主题或主题。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：1-4讲座

级模式:标准信

GERO 51096老年学个体调查1-3学时

（可重复的信贷）在Gerontology领域的独立研究。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：个人调查

联系时间：1-3其他

级模式:标准信

Gero 54030成人开发和老化3学分

(削减GERO 44030）审查成年期跨越的发展过程。评价理论模型与科学文献。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

GERO 61091老年学研讨会1-3学时

（可重复的信贷）研讨会处理Gerontology领域的主题。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：研讨会

联系时间：1-3其他

级模式:标准信

GERO 61191跨学科老年学研讨会3学时

(可重复学分)本课程旨在帮助学生发展从多学科视角理解老年学理论、研究和实践的主要问题所需的知识和技能。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：研讨会

联系时间：另外3

级模式:标准信

Gero 70656老龄化的心理学3学分

(削减Gero 40656.和Gero 50656.)老龄的心理后果和影响老年人行为的心理因素的基础研究和理论探索。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

人类发展和家庭研究(HDFS)

HDFS 14027 INTRODUCTION TO HUMAN DEVELOPMENT AND FAMILY STUDIES 3学分

本课程旨在向学生引入寿命和家庭研究的研究。正在探讨人类发展和家庭研究（HDFS）毕业生的职业机会，并介绍了该领域成功所需的技能。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 24011人际关系和家庭(DIVD) 3学分

(相当于SOC 24011)探索家庭生命周期的社会学性质，关注结构、多样性和生命过程，如约会、择偶、同居、结婚、为人父母、离婚、再婚、单身、守寡、亲子互动、性取向、不平等和差异。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

属性：多样性的国内

HDFS 24012儿童发展3学分

儿童从出生前到童年中期的一般发展。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 24013早期青春期3学分

研究基本转变，社会背景和社会心理过程涉及人类发展从10岁到15岁。在学校、人类服务机构和青年发展项目中与这个年龄组合作的意义。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 24014 BRIDGING CROSS-NATIONAL RELATIONSHIPS FOR individual AND FAMILIES 3学时

这是一门旨在提高学生跨文化能力的互动课程。该课程向学生介绍了世界各地不同文化的关键组成部分，并提供了与来自其他国家的个人建立有效关系的技能。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 24095人类发展和家庭研究专题1-4学时

（可重复的信贷）讨论人类发展或家庭研究中的主要话题。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：1-4讲座

级模式:标准信

HDFS 25512家庭资源管理3学分

管理适用于个人，家庭和人类服务专业人士。

先决条件：HDFS 24011．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 34031 CULTURAL DIVERSITY:IMPLICATIONS FOR THE HELPING PROFESSIONS 3学时

本课程旨在提高计划从事人力服务工作的学生的能力和成功。强调学习不同的文化背景如何影响顾客在人性化服务环境中的感知和行为。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 41093可变主题研讨会：人类发展和家庭研究1-3学分

（可重复的信贷）研讨会设定处理人类发展和家庭研究中的主题或主题。学习经验提供在各种区域。

先决条件：一个也没有。

计划类型：车间

联系时间：1-3其他

级模式:满意/不满意

HDFS 41095人类发展和家庭研究专题1-4学分

(学分可重复)(与HDFS 51095对人类发展或家庭研究中的一个主要主题的讨论。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：1-4讲座

级模式:标准信

HDFS 41096 INDIVIDUAL INVESTIGATION 1-3学时

(学分可重复)(与HDFS 51096）人类发展和家庭研究的独立研究。

先决条件：教师的书面特别批准。

计划类型：个人调查

联系时间：1-3其他

级模式:标准信

HDFS 42089人类发展和家庭研究国际经验（ELR）3学分

（可重复的信贷）（用52089削减）探索人类发展和家庭研究的相关主题，同时访问各种文化背景。

先决条件：总GPA不低于2.750;特别批准。

计划类型：国际经验

联系时间：9其他

级模式:标准Letter-IP

属性：从实践经验中学习要求

HDFS 44018职业发展在人类发展和家庭研究3学分

学生为职业工作经验的准备，并提供机会讨论人类发展，家庭研究和庸医领域的最新发展。

先决条件：进入HDFS专业阶段;和高级站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 44020青少年发展3学分

(削减HDFS 54020青少年发展的研究，着重于家庭和社会中与青少年行为有关的力量。评估目前的研究。

先决条件：进入HDFS专业阶段。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 44021 FAMILY INTERVENTION ACROSS THE LIFESPAN 3学分

(削减HDFS 54021)家庭干预领域的研究和理论模型的评价。着重于协助家庭处理家庭生命周期中各种重要问题的策略。

先决条件：进入HDFS专业阶段。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 44022改变男女的角色3学分

(削减HDFS 54022对男人和女人的角色、过去、现在和未来的研究。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 44023 BUILDING FAMILY strength 3学分

(削减HDFS 54023）建筑家庭优势模型在家庭生活潜力上建立;基于广泛的研究强调确定的家庭优势。

先决条件：进入HDFS专业阶段。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 44028亲子关系3学分

(削减HDFS 54028.）在各种背景下跨越寿命的亲子关系研究。基于当前研究的亲子关系社会化与决定因素的重点。

先决条件：进入HDFS专业阶段。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 44029 FAMILY POLICY 3学分

(削减HDFS 54029.了解联邦、州和地方政策对家庭的影响。家庭生活教育者在政策制定中促进家庭友好观的作用。

先决条件：进入HDFS专业阶段。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 44030 FAMILY LIFE EDUCATION METHODOLOGY 3学时

开发家庭生活教育的教学方法和技术，研究家庭生活教育的内容领域。

先决条件：进入HDFS专业阶段。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 44032非营利组织筹款和授予3学分

(削减HDFS 54032)提供全面的准备，从现有资源的规划，寻求和获得资金，以支持非营利的人类服务机构的使命。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 44033非营利组织管理（ELR）3学分的社区外展

本地、国家和国际非营利组织的概述，包括如何开始和管理一个非营利组织。全面考察董事会、倡导和游说、项目发展、使命、愿景和战略目标、慈善筹款和财务管理流程，以及法律方面。此外，学生将学习服务学习，并在非营利组织完成实地体验。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

属性：从实践经验中学习要求

HDFS 44034 PRINCIPLES AND PRACTICES OF NONPROFIT MANAGEMENT 3学时

非营利性组织的概述，包括风险管理，指导，文化能力，社会企业家，以及如何有效地管理员工和志愿者。此外，学生们还将学习挣得收入策略和营销传播过程，包括技术的使用。该课程还将涵盖领导、沟通和解决冲突的技巧。其他研究领域包括问责制和透明度、道德行为、能力建设、变革管理、合作与合并的重要性以及该部门的政府支持。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 44035 ASSESSMENT AND STRATEGIES IN CASE MANAGEMENT 3学分

对病人需求评估和病人状况评估的检查。本课程强调面试是主要的评估策略。

先决条件：进入HDFS专业阶段。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 44036一般案例管理方法

检视个案管理过程及策略，以社区资源为重点，以满足客户在人力服务方面的需要。

先决条件：进入HDFS专业阶段。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 44037积极的青年发展3学分

研究个人、家庭、学校和社区的特征，这些特征构成有助于青少年积极发展的发展资产。对PYD方法的定义和描述进行了研究，并对项目有效性进行了评估。探讨了PYD项目的共同元素，如强调青少年的优势，提供学习健康行为的机会，促进积极的同伴关系，将青少年与有爱心的成年人联系起来，赋予青少年以领导角色，并以建立他们能力的方式挑战青少年。对专业儿童和青年工作的影响也进行了讨论。

先决条件：HDFS 44020.；进入HDFS专业阶段。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 44038专业的儿童和青少年工作练习3学分

为学生了解历史和目前的历史和目前的方法和组织结构的专业儿童和青少年工作实践，强调了对五个能力的综合和新的学习（专业性，文化和人类多样性，人类发展，关系和沟通和发展实践方法）。探讨了社区和外部护理环境中的实践问题以及与各种儿童和青年人口的工作。

先决条件：进入HDFS专业阶段。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 44039丧亲，创伤和其他损失3学分

(削减HDFS 54039.)探讨死亡、创伤和其他损失对个人和家庭一生的影响。考虑到性别、社会和文化背景。对人类服务专业人员的影响。

先决条件：HDFS 24011．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 44089 FAMILIES IN FLORENCE, ITALY: LOVE, PARENTING AND POLICY (ELR) 3 Credit Hours

该课程探讨了在国际环境，特别是佛罗伦萨，意大利的国际环境中开发和执行了预防性家庭科学和家庭政策。该课程使用佛罗伦萨市及其现有资源作为课程内容的经验学习示例。在本课程中，我们将探讨历史家族荣誉，仪式，文化和社会背景如何影响现代佛罗伦萨家族和致力于家庭的政策。学生将参与体验性学习经验，探索现代政策的影响，以及如何在国际上存在预防性家庭教育（家庭生活教育）。我们的目标是在探索意大利预防家庭教育的同时，鉴于现代政府政策，全面了解现代佛罗伦萨/意大利家庭。

先决条件：最小2.500整体GPA。

计划类型：国际经验，项目或绞盘

联系时间：3讲座

级模式:标准信

属性：从实践经验中学习要求

HDFS 44092人类发展和家庭研究实习(ELR) 3-6学分

(学分可重复)(与HDFS 54092）观察和参与儿童，家庭和社会服务机构。每周一个课堂讨论。学生必须完成刑事调查和识别局（BCII）和联邦调查局（FBI）背景，在学生教学实习的第一天之前，在分配的学校机构之前将结果提交给他们的指定学校机构的授权人员地方。需要2.250的主要GPA。

先决条件：HDFS 44018.；进入HDFS专业阶段;和高级站;特别批准。

计划类型：实践经验

联系时间：1节课，14-35节其他课

级模式:标准信

属性：从实践经验中学习要求

HDFS 44192人类发展和家庭研究的实习 - 案例管理I（ELR）3-6学分

(可重复获得学分)在人力服务机构的受监督的现场经验。联合university-agency监督。

先决条件：进入HDFS专业阶段;和初级站。

CoreQuisite：HDFS 44035.．

计划类型：实践经验

联系时间：其他3 - 6

级模式:标准信

属性：从实践经验中学习要求

HDFS 44292人类发展和家庭研究实习-案例管理II (ELR) 3-6学时

（可重复的信贷）在人类服务机构中持续受监督的现场经验。联合university-agency监督。

先决条件：HDFS 44192；进入HDFS专业阶段;和初级站。

CoreQuisite：HDFS 44036.．

计划类型：实践经验

联系时间：9-18其他

级模式:标准信

属性：从实践经验中学习要求

HDFS 45089 LifeSpan开发实践和结果：意大利经验（ELR）3学分

本课程将透过意大利文化、政策和实践来探讨生命发展理论。大部分课程时间将用于参观和观察历史遗迹、学校、非营利组织，观察日常生活，同时了解宗教、教育、社会经济地位和国家政策对儿童、青少年和成人的影响。学生将有机会积极参与到佛罗伦萨的一个简短的国内志愿者经历。

先决条件：最小2.500整体GPA。

计划类型：国际经验，项目或绞盘

联系时间：3讲座

级模式:标准信

属性：从实践经验中学习要求

HDFS 51093 VARIABLE TITLE WORKSHOP IN HUMAN DEVELOPMENT AND FAMILY STUDIES 1-3学分

(学分可重复)(与HDFS 41093）研讨会设定处理人类发展和家庭研究中的主题或主题。学习经验提供在各种区域。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：车间

联系时间：1-3其他

级模式:满意/不满意

HDFS 51095人类发展和家庭研究的特殊主题1-4学分

(学分可重复)(与HDFS 41095)讨论人类发展和家庭研究的一个主要主题。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：1-4讲座

级模式:标准信

HDFS 51096 INDIVIDUAL INVESTIGATION 1-3学时

(学分可重复)(与HDFS 41096）人类发展和/或家庭研究中的独立研究。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：个人调查

联系时间：1-3其他

级模式:标准信

HDFS 52089人类发展和家庭研究国际经验3学分

(学分可重复)(与HDFS 42089.在考察不同文化背景的同时，探索与人类发展和家庭研究相关的主题。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：国际经验

联系时间：9其他

级模式:标准Letter-IP

HDFS 54020青少年发展3学分

(削减HDFS 44020.）青少年发展强调与青少年行为有关的力量。评估目前的研究。

先决条件：人类发展与家庭研究专业;和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 54021寿命的家庭干预跨度3学分

(削减HDFS 44021.)家庭干预领域的研究和理论模型的评价。着重于协助家庭处理家庭生命周期中各种重要问题的策略。

先决条件：人类发展与家庭研究专业;和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 54022 CHANGING ROLES OF MEN AND WOMEN 3学时

(削减HDFS 44022.对男人和女人的角色、过去、现在和未来的研究。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 54023 BUILDING FAMILY strength 3学分

(削减HDFS 44023.）基于广泛的研究强调确定的家庭优势，建筑家庭优势模型建立在家庭寿命潜力。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 54028亲子关系3学时

(削减HDFS 44028.）在各种背景下跨越寿命的亲子关系研究。基于当前研究的亲子关系社会化与决定因素的重点。

先决条件：人类发展与家庭研究专业;和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 54029 FAMILY POLICY 3学分

(削减HDFS 44029.了解联邦、州和地方政策对家庭的影响。家庭生活教育者在政策制定中促进家庭友好观的作用。

先决条件：人类发展与家庭研究专业;和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 54032非营利筹款和grant写作3学分

(削减HDFS 44032.)提供全面的准备，从现有资源的规划，寻求和获得资金，以支持非营利的人类服务机构的使命。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 54037积极青年发展3学分

(削减HDFS 44037.)检视个人、家庭、学校及社区的特征，这些特征包含有助于青少年积极发展的发展资产。对PYD方法的定义和描述进行了研究，并对项目有效性进行了评估。探讨了PYD项目的共同要素，如强调青少年的优势，提供学习健康行为的机会，促进积极的同伴关系，将青少年与有爱心的成年人联系起来，赋予青少年以领导角色，并以建立其能力的方式挑战青少年。对专业儿童和青年工作的影响也进行了讨论。学生完成一个项目开发项目。

先决条件：HDFS 54020；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 54038专业儿童和青年工作实践3学分

(削减HDFS 44038.提供学生对儿童和青少年专业工作实践的历史和当前方法和组织结构的理解，强调对五个能力领域(专业素养、文化和人类多样性、应用人类发展、关系沟通和发展练习方法)。还将探讨社区和家庭外护理环境中的实践问题以及与各种儿童和青年人口的工作。学生完成一个项目开发和评估项目。

先决条件：人类发展与家庭研究专业;和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 54039丧亲，创伤和其他亏损3学分

(削减HDFS 44039.)探讨死亡、创伤和其他损失对个人和家庭一生的影响。考虑到性别、社会和文化背景。对人类服务专业人员的影响。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 54092实习人类发展和家庭研究3-6学分

(学分可重复)(与HDFS 44092.）观察和参与儿童，家庭和人类服务机构。

先决条件：人类发展与家庭研究专业;和研究生站;特别批准。

计划类型：讲座,实践经验

联系时间：1节课，14-35节其他课

级模式:标准信

HDFS 61091研讨会2,3学分

（可重复使用）人类发展和/或家庭研究最新文献的评估和解释。本学期选择的主题将在课程表中注明。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：研讨会

联系时间：其他2 - 3

级模式:标准信

HDFS 61098研究1-15学分

(学分可重复)硕士研究生的研究。如果学校批准，所获学分可用于满足学位要求。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：研究

联系时间：比例从其他

级模式:标准Letter-IP

HDFS 61099 MASTER'S PROJECT 2-6学分

（可重复的信贷）（交叉列出减轻61099完成硕士项目并成功答辩。硕士项目的学生必须注册总共6个学时，一个学期2到6个学时，如果愿意，可以分配给几个学期。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：项目或顶点

联系时间：2-6其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

HDFS 61199 THESIS I 2-6学时

论文学生必须在一次学期的单个学期中注册6小时，2至6小时，如果需要，分布在几个学期。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：硕士论文

联系时间：2-6其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

HDFS 61299论文II 2学分

论文II学生必须每学期继续注册，直到满足所有程度的要求。

先决条件：HDFS 61199；和研究生。

计划类型：硕士论文

联系时间：2其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

HDFS 64023家族理论和流程3学分

对理解家庭动态和整个生命周期中家庭变化的理论和研究的检验。包括关注不同的家庭结构，适用于家庭的二元和群体过程，以及社会和文化背景。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 64024 FAMILY LIFE EDUCATION 3学时

为家庭生活教育开发社区接受，教学辅助技术和技术和课程。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

HDFS 64026人类发展和家庭研究的专业问题2学分

本课程涵盖与人类发展和家庭研究领域有关的道德和专业问题。该课程将涵盖与该领域的研究和实践相关的概念思路以及专业发展的实用工具，成功完成硕士论文或项目。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：2讲座

级模式:标准信

HDFS 64027早期青春期3学分

研究从8岁到15岁的人类发展的基本变化，社会背景和社会心理过程。在学校和人类服务机构中与这一年龄组合作的意义。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

长期护理管理(LTCA)

在养老院管理/健康服务执行(ELR)实习9学分

在专业护理机构实习。每三周举行一次3小时的校内研讨会(四次)。在实习地点每周大约需要35-40小时的工作时间。学生每周参与在线课程讨论，并在学期期间实地访问他们的实习地点。

先决条件：最低B级LTCA 44032.；人类发展和家庭研究专业或长期护理管理专业;和高级站;特别批准。

计划类型：讲座,实践经验

联系时间：2讲座，33.33其他

级模式:标准Letter-IP

属性：从实践经验中学习要求

LTCA 43192在护理家庭管理/卫生服务行政（ELR）的实习9学分

在专业护理机构实习。每三个星期一次3小时，校园研讨会（四次）。在实习地点每周大约需要35小时的工作时间。学生每周参与在线课程讨论，并在学期期间实地访问他们的实习地点。

先决条件：最低B级LTCA 43092；人类发展和家庭研究专业或长期护理管理;和高级站;特别批准。

计划类型：讲座,实践经验

联系时间：2讲座，33.33其他

级模式:标准Letter-IP

属性：从实践经验中学习要求

LTCA 44032长期护理管理I 3学时

(削减LTCA 54032.）提出概述和介绍长期护理管理和其他行政选择的原则。

先决条件：初级或高级职位。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

LTCA 44033长期护理管理II 3学分

(削减LTCA 54033.）展示了辅助生活（AL）和家庭和社区和社区的服务（HCB），并在长期护理中支持，以便与护理家庭管理 - 卫生服务执行官（NHA-HSE）的认证标准保持一致。

先决条件：最低C +LTCA 44032.；和高级站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

LTCA 54032长期护理管理I 3学分

(削减LTCA 44032.)概述和介绍长期护理(LTC)管理和其他管理选项的原则。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

LTCA 54033长期护理管理II 3学分

(削减LTCA 44033.）展示了辅助生活（AL）和家庭和社区和社区的服务（HCB），并在长期护理中支持，以便与护理家庭管理 - 卫生服务执行官（NHA-HSE）的认证标准保持一致。

先决条件：最低B级LTCA 54032.；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

LTCA 63092养老院管理实习课程I 6学时

在专业护理机构实习。每三周举行一次3小时的校内研讨会(五次)。每周还会有一个小时的在线课程和讨论。在实习地点每周大约需要35小时的工作时间。

先决条件：最低B级LTCA 54032.；和研究生站;特别批准。

计划类型：讲座,实践经验

联系时间：2讲座，33.33其他

级模式:标准信

LTCA 63192养老院管理实习课程II 6学时

在专业护理机构实习。每三周举办一次三小时的校内研讨会(五次)。每周有一个小时的在线讲座和讨论。在实习期间，每周大约需要35小时的工作时间。

先决条件：两门课都至少得BLTCA 54032.和LTCA 63092.；和研究生站;特别批准。

计划类型：讲座,实践经验

联系时间：2讲座，33.33其他

级模式:标准信

康复咨询和培训（rhab）

Rhab 67730聋人康复辅导员的政策和实践3学分

旨在整合康复和聋人教育课程与现场经验，为RCD实习做准备，通过建立课程和现场经验来检查独特的问题，适应，以及在将这些过程应用到DHH个人时需要的修改。本课程涉及影响成就、评估、职业认同和技能、职业教育和培训、咨询理论和实践、雇主和就业现场准备的文化、语言和经验问题，重点是识别和使用基于研究的示范实践。它还提供了rcd面临的特定消费者、供应商、组织、政治、社会和教育方面的问题。

先决条件：康复咨询与训练专业;和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

特殊教育（SPED）

Sped 23000介绍异常（DIVD）3学分

学生外观，服务交付/放置选项和多学科团队进程介绍。专注于鉴定特征定义和学生识别程序的特征定义和识别程序。学生将进行15个临床时间。

先决条件：一个也没有。

计划类型：临床实验室、讲座

联系时间：3讲座，另外1个

级模式:标准信

属性：多元化的国内教育

加速24000包容性实践3学时

当前特殊教育问题概述，因为它们与包容性做法相关。学生们了解特殊学生面临的挑战，并分析教育专业人员在解决这些挑战方面的责任。学生通过研究与包容性教育有关的法律，实用，专业和态度问题，在包容性环境中培养有效的教学方向。

先决条件：SPED 23000.．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

特殊教育的40093讲习班1-5学分

(削减SPED 50093.和加速70093(学分可重复)学生希望在特定领域加强知识的特别感兴趣的题目。主持人包括肯特州立大学教师等机构。不规则地提供。

先决条件：一个也没有。

计划类型：车间

联系时间：其他1 - 5

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPED 42030在中等密集型残疾中的问题3学分

(削减加速52030解决与中等到强化(MDIN)教育需求学生教育相关的各种主题，包括当代问题、基于证据的干预措施以及对教育环境中心理健康问题的理解和解决。帮助MDIN教师做好职前培训的准备，以了解他们在课堂上可能遇到的挑战，并将他们与当地和国家的专业发展资源联系起来，帮助他们应对这些挑战。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

自然环境中的早期干预3学分

课程面向广泛的早期儿童专业人员，包括早期干预领域，从从业者到该领域的未来领导者。主要的重点是确定婴儿和幼儿获得和练习功能性技能和行为的自然机会。儿童早期司推荐的实践指南表明，干预措施应嵌入并分发到作为儿童日常经验一部分的日常、活动和场所。本课程探讨与孩子们的各种自然环境有关的问题，以寻求以家庭为中心、适合发展和个人、文化敏感和最少干扰的日常活动、活动和场所，提供最大限度的学习和实践机会。

先决条件：总GPA不低于2.750;二年级以上的学生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Sped 43010家庭和专业合作3学分

(削减加速53010)课程提供与杰出人士的家庭成员以及为他们提供服务的相关专业人士合作的知识和策略。在特殊教育中使用合作、跨学科和机构间模式。学生要进行20个临床和10个实地学习。

先决条件：升学录取;和SPED 23000.．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

特殊教育评估3学时

(削减SPED 53021.）调查评估学术，行为，生理学，心理健康和患有轻度，中等和密集型残疾人的学术，行为，生理学，心理健康和生活技能的问题和方法。诠释规范和标准正式评估，创建替代评估，对具有低发病率和多种残疾的个人的非正式评估，生态和社区评估。

先决条件：SPED 23000.．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

特殊教育个别化规划与评估3学时

(削减SPED 53022)该课程为学生提供知识和技能，选择适当的筛选和评估工具，以确定特殊教育服务的资格。此外，学生还学习如何管理、评分和使用评估结果，为残疾学生制定个性化教育计划（IEP）。

先决条件：准许进入高级地位;和SPED 24000．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

应用行为分析I:理论与技术3学时

与应用行为分析相关的理论和技术。强调了建立、实施、维持和监测技能发展的方法。介绍了评估和修改课堂环境/教学技术的程序，以提高残障人士的学习/行为，并特别强调预防、增加积极行为和减少不当行为。25小时。

先决条件：升学录取;和SPED 23000.．

计划类型：讲座,实践经验

联系时间：2.5讲座，1.5其他

级模式:标准信

SPED 43031应用行为分析II：应用3学分

提供学生凭借整合应用行为分析技术所需的技能（如所学）加速43030应用行为分析I)具有预防、教授、管理和评估行为所必需的分析技能。提出了具体的行为干预措施。包括40个工作小时。

先决条件：升学录取;和加速43030．

计划类型：讲座,实践经验

联系时间：2节课，3节其他课

级模式:标准信

Sped 43040语言和在特殊教育中阅读3学分

(削减加速53040)课程侧重于向残疾学生教授阅读和语言艺术的教学方法。主要的重点是研究为基础的技术，以提高学生的阅读成绩，集中在直接指导的方法来教学阅读。学生制定干预策略，以适应教学技术、材料和评估，以满足不同残疾学习者的需要。

先决条件：升学录取;和SPED 23000.．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

加速43041数学困难补充强化教学3学时

本课程为学生提供了使用基于研究的计划和实践计划，提供和评估补充和密集的数学指导的知识和技能。以数据为基础的个性化教学将用于决定教授什么和如何促进对关键数学技能和概念的掌握和理解。学生学习有效的策略和教学方法，以改善在学习数学方面持续存在困难的学生，包括残疾学生的成绩。

先决条件：进入高级学习。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

轻度/中度干预学生的SPED 43050特征需要3学时

被鉴定为轻度/中度残疾的学生的学习发展和情绪/行为障碍的定义、原因、特征以及社会和教育意义。评估方法和干预当前问题。10个临床和10个现场工作小时。

先决条件：SPED 23000.．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

中度/强化干预学生的特点需要3学时

严重残疾的特定方面和原因概述，身体/心理方面，家庭社会反应政治趋势病因和医学影响教育和职业规划评估和治疗规划辅助技术。10临床10个田间时间。

先决条件：SPED 23000.．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 43062课程方法温和/中等干预3学分

(削减SPED 53062）有效的教学学生与温和至中度残疾的教学方法。基于研究的个性化普通教育课程的实践。强调专门设计的教学，协作和基于团队的解决问题。

先决条件：升学录取;和SPED 24000．

CoreQuisite：速度44092．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

课程方法中等/强化干预3学时

(削减SPED 53063）为中等至密集型教育需求的学生提供和适应基于证据的实践。重点是自然背景下的功能学者和生活技能的指导。

先决条件：进入高级学习。

CoreQuisite：SPED 44192.．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

加速43070规划和编程过渡3学分

本课程讨论了在患有且无残疾个人的整个寿命的过渡，以及计划，支持开发和服务以成功完成它们。介绍社区机构和成人服务。

先决条件：SPED 43050.要么SPED 43051．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 43080辅助技术为残疾学生3学分

为有强烈干预需求的学生检查高技术和低技术辅助设备的应用。技术需求分析;选择/技术的发展;培训/评估学生使用的技术。临床小时20。

先决条件：升学录取;和SPED 43050.要么SPED 43051．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Sped 43306听力学对听力损失的学生的基础3学分

(削减SPED 53306本课程侧重于向非听力学专业的学生，特别是聋人教育、教育口译和美国手语专业的学生提供知识，以支持和服务教育环境中各种听力障碍的儿童。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

有43307个听力损失3学分的个人的倾听，语言和音素发展

(削减SPED 53307）本课程侧重于听力损失的个人的听力，语言和音素发展。具体领域将重点关注典型的语言开发和听力丧失在接受，表达，语义，语音，社会，形态学和句法域中的语言发展的影响，重点是阅读和书面语言。视觉视觉连续体，尺度以及发展区域的策略将集中在听觉发展战略上。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

聋人研究入门(ELR) (WIC) 3学时

(其它ASL 49309.)（用刀砍SPED 53309）介绍调查课程旨在提供信息基础，了解聋人作为文化少数民族的独特体验。课程包括：聋人教育，病因和流行数据，服务交付系统，诊断和发现过程的历史，与评估相关的问题，以及聋人使用的各种通信系统。具体而言，讨论的主题将包括关于聋人与听力文化群体之间的互动的历史，医疗和文化视角，并对聋儿儿童，成年人及其家人的社会，学术教育和职业经验产生影响。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

属性：经验学习要求，写入密集课程

加速43310聋人和听力障碍学生语言发展3学时

(削减加速53310回顾了听力和失聪儿童语言发展领域的研究、理论和理论家;培养对语言差异的意识，这通常表现在耳聋和听力有问题的儿童身上;演示评估语言差异和促进教学的方法。六个主题领域包括语言发展理论(回顾)，语言和认知，手语和口语的正常语言习得，儿童照顾者的互动，双语环境下的语言学习和语言评估。学生对语言发展有了基本的理解，并意识到这些知识在课堂上的应用。聋人教育专业必须达到B级(3.000)SPED 43309.在注册本课程之前。

先决条件：升学录取;和SPED 43309.；和19202年美国手语；特殊教育专业或美国手语翻译专业。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 43311聋人/难以听证的学生有特殊需要3学分

IEP和转型计划策略和计划内容的聋人/听力态度的学生W / ADHD，BD，DD，VI，DB，LD，CMI，TBI，长期健康障碍/医学上脆弱，有天赋。课程和课程开发和受影响区域的适应。

先决条件：入场前往课程;和SPED 43313.最低B级。

CoreQuisite：SPED 43392.．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

聋人/听力障碍学生的识字评估和干预6学时

(削减加速53313综合语言学课程与阅读理论的理论概述。解决DHH困难和障碍的策略、教学规划和材料设计以及持续的评估策略。课程包括实习。

先决条件：升学录取;和SPED 43310.最低成绩为B级;和CI 47504要么电子商务40126．

前/ CoreQuisite：29202年美国手语．

CoreQuisite：SPED 43392.．

计划类型：讲座

联系时间：6节课

级模式:标准信

SPED 43324历程方法和材料用于聋人/难以听证的学生3学分

专为聋人及听力障碍学生提供有效设计及实施教学所需的基本知识和技能。通过讲座、讨论、示范和小组活动相结合的方式进行。成功完成后，学生对如何设计和实施聋人和重听学生的课程有基本的了解。

先决条件：升学录取;和SPED 43313.最低C分;和CI 47501和CI 47502．

CoreQuisite：SPED 43392.．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 43392实习：聋教育（ELR）1-3学分

(最多可重复3个学分)这种基于教室和现场的经验旨在为学生的职前聋教育教师提供机会，以发展专业水平的技能，与聋和听力障碍(DHH)学生一起工作。实地部分将提供与有不同需求、残疾和种族文化背景的DHH学生合作的经验。该课程将讨论适当的课程计划和实施，每学期至少6次。

先决条件：一个也没有。

计划类型：实践经验

联系时间：3 - 9其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

属性：从实践经验中学习要求

儿童早期家庭专业协作3学时

该课程专门用于检查家庭和专业人士的问题，为残疾人提供幼儿和风险的人。本课程将为学生提供理论，一般原则和程序，以促进家庭，专业人士，学生和其他利益攸关方之间的伙伴关系，这些利益攸关方将导致个人和相互赋权的结果。

先决条件：总GPA不低于2.750;二年级以上的学生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 43954实际应用：合作3学分

本课程的目的是帮助学生理解和应用有效合作团队的原则，这些原则与他们在为残疾幼儿服务的各种教育环境中的专业角色和责任相关。整个课程将涉及一系列主题，包括团队模式、咨询、反思实践、有效会议、冲突解决和沟通技能以及辅导。

先决条件：总GPA不低于2.750;二年级以上的学生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

加速43955典型和非典型儿童发展3学时

本课程概述了八岁的幼儿在八岁的幼儿，都是在八岁和佩西水平。在生态框架内讨论了传统和现代的发展理论，重点是大脑研究，危险因素，文化，以及非典型发展的影响，因为它与游戏和学习有关。强调开发的相互关联以及发展序列（教学，发展和逻辑）。

先决条件：总GPA不低于2.750;二年级以上的学生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

加速43958基金会早期儿童服务3学时

本课程的目的是在家庭和当今社会的背景下，提供与残疾儿童有关的主题和问题的概述。本课程是一门与各个领域的早期儿童干预(ECI)专业人员相关的基础课程，包括当前为幼儿及其家庭服务的实践。所有提供的信息都是跨学科、包容性和以家庭为中心的。将对《残疾人教育改进法案》(IDEIA)的核心原则进行审查，特别强调B部分619和C部分的规定。

先决条件：总GPA不低于2.750;二年级以上的学生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

早期干预和早期儿童特殊教育中的评估与评价

本课程概述了幼儿系的评估和评估。我们将检查一系列系统，以比较和观察幼儿服务，幼儿和家庭的幼儿服务，包括：筛选，资格，程序评估，绩效监测，计划评估和问责制。在本课程中将调查幼儿系服务中的评估和计划评估的理论和计划评估的理论概念，并且您还将有机会应用评估文书，课程和教学战略和计划评估方法的这种知识，以进行干预设置。还将讨论与评估残疾幼儿有关的问题和趋势（例如，评估家庭成果，文化和语言差异）。

先决条件：总GPA不低于2.750;二年级以上的学生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 43991专业教育研讨会1-3学分

(学分可重复)特殊教育本科研讨会;不同的主题。

先决条件：进入高级学习。

计划类型：研讨会

联系时间：1-3其他

级模式:标准信

特殊教育领域经验(ELR) 3学分

提供观察大师教师并开始与学生一起工作的机会。学生被安置在以教育为基础的环境中，并与专业团队一起工作，以了解为特殊学生提供服务的技术。额外的研讨会会议。

先决条件：SPED 23000.．

计划类型：实践经验

联系时间：9其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

属性：从实践经验中学习要求

SPED 43995特殊主题特殊教育1-4学分

（可重复的信贷）选定的主题旨在鼓励跨学科研究，涵盖在传统课程中不充分治疗的地区，并在特殊教育中迅速提供新的和重要的教师经验。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：1-4讲座

级模式:标准信

特殊教育中的个人调查1-10学时

（可重复的信贷）（交叉列出49096年美国手语）

先决条件：特殊的批准。

计划类型：个人调查

联系时间：其他1 - 10

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPED 44020自闭症谱紊乱的医学方面3学分

(其它水疗中心44020）描述具有自闭症谱系障碍（ASD）及其家庭的个人面临的医疗问题。检查病因，共同发生的残疾和障碍，以及与ASD个人有关的治疗方案。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Sped 44092用于温和/中等干预专家（ELR）3学分的现场体验

与轻度温和课程结合的现场分配。评估学生个人行为，沟通技巧，教学设计和方法，以及对与CEC标准对齐的学生学习的影响。

先决条件：进入高级学习。

CoreQuisite：Sped 43062.．

计划类型：实践经验

联系时间：9其他

级模式:满意/不满意

属性：从实践经验中学习要求

中等/密集干预专家(ELR)现场经验3学时

(学分可重复)实地作业与中等强度的课程。评估学生个人行为，沟通技巧，教学设计和方法，以及对与CEC标准对齐的学生学习的影响。

先决条件：进入高级学习。

CoreQuisite：SPED 43063．

计划类型：实践经验

联系时间：9其他

级模式:满意/不满意

属性：从实践经验中学习要求

自闭症谱系障碍:理论与诊断3学时

(其它SPA 64309.和SPA 74309.)（用刀砍加速64309)提供自闭症谱系障碍(ASD)的概述。检查ASD的历史，特征和流行。评估和干预模式与理解ASD的各种理论模型相关。

先决条件：一个也没有。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

特殊教育学生教学(ELR) 4-9学时

提供展示教学技能的机会。学生置于基于教育的环境;在校本导师教师和大学主管的监督下，假设学生的总教学责任为480个时钟小时。学生必须完成刑事调查和识别局（BCII）和联邦调查局（FBI）背景检查，并在学生教学实习的学期的第一天之前在其指定的学校机构之前将结果提交给授权人员发生。儿童安全培训的官方有效认证，批准基本生活支持和A.L.I.C.E.必须向校园经验校园办事处展示校园办公室，区域校区的职业职员作为学生教学的先决条件。必须向校园办事处展示校园办事处或在应用和技术研究学院的教师/员工的校园办公室，作为学生教学的先决条件。

先决条件：升学录取;儿童安全培训、基本生活保障和ALICE的官方有效认证。

CoreQuisite：加速49525．

计划类型：实践经验

联系时间：17-35其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

属性：从实践经验中学习要求

SPED 44951创建合法的个人家庭服务计划和个性化教育计划（WIC）3学时

在本课程中，学生将熟悉联邦法律和州规则以及管理IFSP和IEP开发的推荐实践。学生将利用这些知识，通过确定适当的策略以及相关的支持和服务，有能力地开发和准备实施IFSP的成果和策略，以及或IEP的目标、目标和基准。将强调以家庭为中心、以力量为基础的规划和团队办法内的协作。学生将会了解促进IFSP和IEP的发展、实施和监督的过程，以及这个过程的产品。

先决条件：总GPA不低于2.750;二年级以上的学生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

属性：写作精读课程

特殊教育国际经验(ELR) 1-4学分

(削减加速55089和加速75089）一个教师LED留学，将传统课堂学习与美国以外的经验活动和现场访问集成了传统课堂学习。国际经验课程可能有旅游后和旅游课堂学习。课程活动可能包括，但不限于课堂研究，研究，实地工作，实习和服务学习。

先决条件：一个也没有。

计划类型：国际经验

联系时间：1-4其他

级模式:标准Letter-IP

属性：从实践经验中学习要求

加速45090特殊教育(ELR)可变主题学习经验1-4学时

(削减加速55090和SPED 75090.）一个教师LED研究，课堂经验，将传统课堂学习与美国内部的经验活动和现场访问集成在一起。学习课程可能有旅游后和旅游课堂研究。课程活动可能包括，但不限于课堂研究，研究，实地工作，实习和服务学习。

先决条件：一个也没有。

计划类型：赶走

联系时间：1-4其他

级模式:标准Letter-IP

属性：从实践经验中学习要求

聋人教育教学实验室1-3学时

“教学实验室”的目的是为职前教师提供机会，让他们有机会在实习之前发展自己的教学技能，并在实习中更加有效。这是通过模拟课程的规划、教学和反思来实现的。通过“教学实验室”的经验，职前失聪教育教师将有机会发展与失聪和听力障碍学生一起工作所需的专业水平的技能，以及自我反省和给予和/或接受反馈。参与的教职人员将观察和评估职前教师的教学技能，并了解在该领域成为专业人士意味着什么。

先决条件：进入高级学习。

计划类型：实验室

联系时间：2 - 6实验室

级模式:满意/不满意

Sped 49525询问研讨会专业练习3学分

注重有效、合乎道德和负责任的专业实践。在为学生提供服务的过程中，提供表达和展示专业能力、承诺和道德决策的工具。

先决条件：进入高级学习。

CoreQuisite：加速44492．

计划类型：研讨会

联系时间：另外3

级模式:标准信

特殊教育中的50093个可变标题研讨会1-5学分

(削减加速40093和70093(学分可重复)学生希望在特定领域加强知识的特别感兴趣的题目。演讲者包括肯特州立大学和其他机构的教师。不规则地提供。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：车间

联系时间：其他1 - 5

级模式:满意/不满意

加速52030中强度残疾问题3学时

(削减Sped 42030解决与中等到强化(MDIN)教育需求学生教育相关的各种主题，包括当代问题、基于证据的干预措施以及对教育环境中心理健康问题的理解和解决。帮助MDIN教师做好职前培训的准备，以了解他们在课堂上可能遇到的挑战，并将他们与当地和国家的专业发展资源联系起来，帮助他们应对这些挑战。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 53010家庭和专业协作3学时

(削减SPED 43010.)课程提供与杰出人士的家庭成员以及为他们提供服务的相关专业人士合作的知识和策略。在特殊教育中使用合作、跨学科和机构间模式。学生要进行20个临床和10个实地学习。

先决条件：SPED 23000.；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 53021特殊教育评估3学分

(削减SPED 43021.）调查评估学术，行为，生理学，心理健康和患有轻度，中等和密集型残疾人的学术，行为，生理学，心理健康和生活技能的问题和方法。诠释规范和标准正式评估，创建替代评估，对具有低发病率和多种残疾的个人的非正式评估，生态和社区评估。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 53022特殊教育中的个性化编程和评估3学分

(削减SPED 43022.）课程为学生提供知识和技能，以选择适当的筛选和评估工具，以确定特殊教育服务的资格。此外，学生学习如何管理，得分和使用评估结果，以便为残疾学生制定个性化教育计划（IEP）。

先决条件：SPED 24000；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

应用行为分析I:理论与技术3学时

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座,实践经验

联系时间：2.5讲座，1.5其他

级模式:标准信

SPED 53031应用行为分析II：应用3学分

先决条件：加速53030；和研究生。

计划类型：讲座,实践经验

联系时间：2节课，3节其他课

级模式:标准信

加速53040特殊教育语言阅读3学时

(削减加速43040本课程侧重于向残疾学生教授语言和阅读的教学方法。整个课程的重点将是基于研究的技术，以提高学生的阅读成绩，重点是阅读教学的直接指导方法。课程还将包括干预策略，以适应教学技术，材料和评估，以满足不同的残疾学习者的需要。

先决条件：SPED 23000.；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 53041用于数学困难的补充和强化指导3学分

(削减加速43041)本课程为学生提供知识和技能，利用研究为基础的项目和实践来计划、实施和评估补充和密集的数学教学。以数据为基础的个性化教学将用于决定教授什么和如何促进对关键数学技能和概念的掌握和理解。学生学习有效的策略和教学方法，以改善在学习数学方面持续存在困难的学生，包括残疾学生的成绩。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 53050特征在于温和/中等干预的学生需要3个学分

定义、原因、特征;轻度/中度残疾学生的学习发展和情绪行为障碍的社会、教育意义。评估方法和干预措施;当前的问题。10个临床和10个现场工作小时。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

中等/强化干预学生的特点需要3学时

严重残疾的具体方面和原因概述、生理/心理方面、家庭/社会反应、政治趋势、病因学和医学影响、教育和职业规划、评估和治疗计划、辅助技术。10临床10个现场小时。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

轻度/中度干预3学时

(削减Sped 43062.）有效的教学学生与温和至中度残疾的教学方法。基于研究的个性化普通教育课程的实践。强调专门设计的教学，协作和基于团队的解决问题。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 53063课程方法中/密集干预3学分

(削减SPED 43063）为中等至密集型教育需求的学生提供和适应基于证据的实践。重点是自然背景下的功能学者和生活技能的指导。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

加速53070规划和编程过渡3学分

本课程探讨终生的社区参与、规划、支持、发展和服务。介绍社区机构和成人服务。10个临床时间，15个现场时间。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 53080辅助技术为残疾学生3学分

为有强烈干预需求的学生检查高技术和低技术辅助设备的应用。技术需求分析;选择/技术的发展;培训/评估学生使用的技术。临床小时20。

先决条件：SPED 53050.要么SPED 53051.；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

加速53101聋人文化与社区3学时

(削减ASL 49401.从聋人社区角度探索历史事件和数字。“典型”聋人作为少数民族文化代表的生活经验与叙事讲故事和民间传说中的多数文化机构和流程互动。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 53108美国手语语言学和使用3学分

(其它ASL 49108美国手语的句法、语义、形态和语用分析研究使用Stokoe系统的口语和美国手语的比较，教育背景特征对语言过程的影响。

先决条件：加速4/53100;和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

听力损失学生听力基础3学时

(削减SPED 43306.本课程侧重于向非听力学专业的学生，特别是聋人教育、教育口译和美国手语专业的学生提供知识，以支持和服务教育环境中各种听力障碍的儿童。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

听力损失个体听力、语言和音位发展3学时

(削减SPED 43307.）本课程侧重于听力损失的个人的听力，语言和音素发展。具体领域将重点关注典型的语言开发和听力丧失在接受，表达，语义，语音，社会，形态学和句法域中的语言发展的影响，重点是阅读和书面语言。视觉视觉连续体，尺度以及发展区域的策略将集中在听觉发展战略上。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

聋人研究导论3学时

(其它ASL 49309.)（用刀砍SPED 43309.）介绍调查课程旨在提供信息基础，了解聋人作为文化少数民族的独特体验。课程包括：聋人教育，病因和流行数据，服务交付系统，诊断和发现过程的历史，与评估相关的问题，以及聋人使用的各种通信系统。具体而言，讨论的主题将包括关于聋人与听力文化群体之间的互动的历史，医疗和文化视角，并对聋儿儿童，成年人及其家人的社会，学术教育和职业经验产生影响。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

加速53310聋哑和听力障碍学生语言发展3学时

回顾听力和失聪儿童语言发展领域的研究、理论和理论家；培养聋哑和重听儿童对语言差异的认识；演示评估语言差异和促进教学的方法。六个主题领域包括语言发展理论（综述）、语言和认知、手语和口语的正常语言习得、儿童护理者互动、双语环境中的语言学习和语言评估。学生获得语言发展的基本理解，并意识到课堂应用这些知识。聋哑教育专业的学生必须在听力方面达到B（3000）的最低成绩SPED 53309在注册本课程之前。

先决条件：SPED 53309和19202年美国手语；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

为有特殊需要的失聪/听力困难学生提供3学时指导

为患有ADHD、双相障碍、DD、VI、DB、LD、CMI、TBI、慢性健康受损/身体脆弱、天才的聋人/听力障碍学生提供IEP和过渡计划策略和项目内容。课程和课程开发和受影响区域的适应。

先决条件：加速53313最低成绩为B级;和研究生。

CoreQuisite：SPED 63392．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

聋人/听力障碍学生的识字评估和干预6学时

综合语言学课程与阅读理论的理论概述。解决DHH困难和障碍的策略、教学规划和材料设计以及持续的评估策略。课程包括实习。

先决条件：加速53310最低成绩为B级;和CI 67310.要么CI 57504.；和研究生。

前/ CoreQuisite：29202年美国手语和SPED 63392．

计划类型：讲座

联系时间：6节课

级模式:标准信

儿童早期失聪教育:家庭和儿童服务提供3学时

针对失聪/失聪儿童及其家庭的问题和需要。主题涉及在家庭和教室为从出生到5岁的失聪/听力障碍儿童提供的服务。包括与D/HH儿童及其家庭一起实习30小时。

先决条件：加速4/53310;ASL/ spass29202或中级或以上手语能力面试(SLPI);和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

聋人/重听学生课程方法与材料3学时

先决条件：加速53313最低成绩为B级;和CI 57501.和CI 57502；和研究生。

CoreQuisite：SPED 53392。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

GIFTEDNESS的社会/情感成分3学分

通过研究文献和案例研究分析，审查了天才的情感增长。查看有天赋青年和成人的调整问题。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 55089可变主题在特殊教育中的国际经验1-4学分

(削减加速45089和加速75089）一个教师LED留学，将传统课堂学习与美国以外的经验活动和现场访问集成了传统课堂学习。国际经验课程可能有旅游后和旅游课堂学习。课程活动可能包括，但不限于课堂研究，研究，实地工作，实习和服务学习。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：国际经验

联系时间：1-4其他

级模式:标准Letter-IP

55090特殊教育可变课题出国学习经验1-4学时

(削减加速45090和SPED 75090.）一个教师LED研究，课堂经验，将传统课堂学习与美国内部的经验活动和现场访问集成在一起。学习课程可能有旅游后和旅游课堂研究。课程活动可能包括，但不限于课堂研究，研究，实地工作，实习和服务学习。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：赶走

联系时间：1-4其他

级模式:标准Letter-IP

聋人教育教学实验室1-3学时

(学分可重复)(与加速48880）“教学实验室”的目的是提供服务前的教师，有机会在学生教学经验之前开发他们的教学技能，并在其实践安置方面更有效。这是通过模拟课程的规划、教学和反思来实现的。通过“教学实验室”的经验，职前失聪教育教师将有机会发展与失聪和听力障碍学生一起工作所需的专业水平的技能，以及自我反省和给予和/或接受反馈。参与的教职人员将观察和评估职前教师的教学技能，并了解在该领域成为专业人士意味着什么。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：实验室

联系时间：2 - 6实验室

级模式:满意/不满意

论文1 2-6学时

论文学生必须在一个学期的单个学期中共登记2至6小时，如果需要，分布在几个学期。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：硕士论文

联系时间：2-6其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

论文II 2学分

论文学生必须在每个学期继续注册，直到满足所有程度的要求。

先决条件：加速60199；和研究生。

计划类型：硕士论文

联系时间：2其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPED 62951自然环境中的早期干预3学时

本研讨会的目标是幼儿特殊教育和干预专业人士，包括早期干预领域的从业人员和该领域的未来领导者。幼儿部(DEC)推荐的实践指南指出，干预措施应该嵌入和分布在日常生活、活动和场所，这些是儿童日常经验的一部分。根据DEC的建议，本课程将探索与孩子们的各种自然环境相关的问题，以寻找以家庭为中心、适合发展和个人、文化敏感、能提供最大限度学习和实践机会的日常活动和场所，和侵入性最小。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

特殊教育中的药物干预3学时

介绍药物起作用的机制;识别利益/副作用;对交付/干预的影响;监控在教室。检查的药品类别;问题研究;划定责任和禁令。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 63031在应用行为分析中的计划开发3学分

在开发和监测行为干预的有效性和使用此类信息来评估整体计划疗效时的方法和研究设计。在基于应用行为分析的发展和评估行为程序时，给予学生特征（例如，潜在的残疾）。具体工具的使用，优先行为，评估进展，并作出治疗方案决定提出。还强调了与治疗实施保真和行为计划开发有关的问题。

先决条件：毕业生站立。

前/ CoreQuisite：加速53030．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 63032先进的干预措施，用于解决严重行为3学分

在教育环境中使用和解释功能行为评估，以确定经验支持的干预措施，以解决儿童的行为需求。功能分析程序的开发、实施和分析。特别强调在协商中确定、设计、实施和评估先进行为干预措施的有效性。20小时。

先决条件：加速53030，加速53031，加速63031，加速63301和加速63033；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

应用行为分析中的道德与职业行为3学时

本课程重点关注职业行为分析师日常实施应用行为分析策略时的道德和职业行为。行为分析员的负责任行为、对客户、同事的道德责任、应用行为分析领域和社会。审查和研究了行为分析员责任行为准则和行为分析员纪律和道德标准。本课程的重点是满足行为分析师认证委员会在BACB第四版任务清单中提出的最新道德标准。

先决条件：加速53030和加速63031；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

应用行为分析的原理和概念3学时

本课程着重于应用行为分析的高级概念、哲学和理论基础，以及衍生这些基础的研究文献。本课程是为那些将通过行为分析师认证委员会寻求认证的人而设计的，因此，深入研究应用行为分析科学的技术方面。学生将在以下领域变得流利:行为理论、操作性和应答性条件作用原则、刺激类、自动和社会中介的随因、激励操作和刺激控制，以及能够识别和描述如何使用它们的例子。前提条件:获得行为干预专家证书;和研究生站

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Sped 63092特殊教育的现场经验3学分

先决条件：毕业生站立。

计划类型：实践经验

联系时间：9其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

特殊教育管理与监督3学时

特殊儿童教育项目管理;教师素质的提高;特殊教育监督员的作用;以及地方、州和国家层面的特殊教育运作。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

特殊教育中的63201个当代问题3学分

(削减加速83201）调查当前的研究，文学和政策问题，这些研究会影响具有特殊的学生的身份证明，评估和服务提供。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 63204特殊教育的法律和政策基础3学分

(削减SPED 73204.本课程将回顾与残疾儿童和青少年有关的美国公共政策的法律和监管基础。对这些政策的关键司法解释也将进行审查。本课程将全面概述《残疾人教育法》、《每个学生成功法》、《美国残疾人法》、《职业康复法》以及《社会保障法》的相关章节。此外，学生将了解与残疾学生教育有关的其他各种立法和判例法的例子。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 63300在特殊教育中的研究应用3学分

(削减加速73300）最终的经验，学生应用他们的内容，方法和研究技能，以制定解决特殊教育领域的最终项目。专注于通过应用项目回答研究问题，开发课程和吸收知识的技术。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准Letter-IP

SPED 63301单项主题研究方法3学分

（可重复的信贷）本课程侧重于设计和实施高质量，实验单一主题研究研究，以评估与特定个人的干预的有效性。硕士生将学习单个主题研究方法的质量指标，以及如何使用它们来设计内部有效的研究。博士生学习如何使用这些质量指标来设计、完成和提交发表自己的研究;以及如何使用它们来评估单个主题的研究进行批判性评论。学生还学习如何使用传统的视觉分析将结果数据绘制成图表。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 63392聋哑教育实习1-3学时

先决条件：毕业生站立。

计划类型：实践经验

联系时间：3 - 9其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

加速63533个天才亚群3学时

在考虑到对学校实践的影响的情况下，研究了通常学术成就不高的有智力天赋的个人的特征和需求。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

63892早期干预实习3学分

（可重复于最多9学分），早期干预实习涉及监督观察和参与儿童早期干预计划，年龄诞生三个具有发展延误和残疾或监督与...相关的研究和学术活动的观察和参与对儿童及其家庭的早期干预服务的发展，交付和评估。学生可以置于一个县发育障碍，中心，社区或家庭早期干预计划，发展中心，儿童保育中心，新生儿重症监护单位（NICU）或其他批准的安置。早期干预实习将在早期干预专业环境中为学生提供实践经验，允许学生在与残疾人及其家庭与婴儿和幼儿合作时，学生开发和改进各种技能。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：实地经验

联系时间：9其他

级模式:满意/不满意

SPED 63949自闭症谱系障碍绞盘1-3学分

通过参与自闭症频谱障碍（ASD）计划获得的知识和技能，用于制定与支持其支持的个人的人员相关的项目。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：个人调查

联系时间：3 - 9其他

级模式:满意/不满意

SPED 63950幼儿服务课程和干预3学时

(削减SPED 73950.关于早期儿童干预（ECI）课程和干预的知识。学生将首先了解基于循证的实践以及基于家庭和中心的设置的课程模型。然后，学生将学习ECI多层支持框架系统，以及跨层的不同特征和干预策略。在课程结束时，学生将愿意支持在幼儿环境中使用多层支持的幼儿的多样化需求。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

加速63952儿童早期家庭和专业协作3学时

(其它ECED 60159.）审查面临的家庭和专业人士的问题，服务于风险，残疾，通常发展的幼儿。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

实际应用:出生到五个3学时

对五岁以下出生的幼儿的建议实践应用。幼儿在自然环境中的观察。与家庭和专业人士一起计划和评估干预措施。60小时。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 63954实际应用：合作3学分

本课程的目的是帮助学生理解和应用有效的合作团队原则，这些原则与他们的专业角色和责任有关，适用于为残疾儿童服务的各种教育环境。课程将涉及一系列主题，包括给予和接受反馈，反思实践，有效的会议，冲突解决和沟通技巧，发展和提供高质量的专业发展，监督，指导，指导，与辅助专业人员的工作，流动教学，服务协调，并咨询一般教育工作者。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

加速63955例幼儿典型和非典型发育3学时

从出生到三年级的典型和非典型发展路径概述，包括:行为理论，非典型发展对游戏的影响，学习，生态框架下的早期儿童发展。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 63956年初幼儿系服务3学分

(其它ECED 60156.)（用刀砍SPED 73956.)家庭/社会背景下幼儿所面临的问题概览，包括:历史、幼儿早期服务、理论观点、儿童残疾的影响，以及建议的评估干预和评估。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 63957评估和评估早期儿童服务3学分

(削减SPED 73957)审查一系列比较和观察幼儿服务、做法、幼儿和家庭的系统:评估程序和工具的类型和目的，监测进展情况。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 63958早期儿童干预方法3学分

针对有强烈需求(如脑瘫、脊柱裂、自闭症)的出生至8岁儿童的具体策略。30小时的临床学时将为学生提供实践新获得的干预策略、知识和技能的机会。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 63959寿命残疾的医疗方面3学分

有寿命残疾及其家庭面临的医疗问题的描述。检查病因，共同发生障碍和疾病，以及与患有自闭症谱系障碍和其他发育障碍的个体的治疗方案。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

加速63991特殊教育研习班1-3学时

主题包括:行为矫正、特殊教育研究问题、特殊教育理论、特殊教育中的社会过程。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：研讨会

联系时间：1-3其他

级模式:标准信

特殊教育学生教学4-8学时

（最多可重复8个学分）提供了展示教学技能的机会。学生置于基于教育的环境;在校本导师教师和大学主管的监督下，假设学生的总教学责任为480个时钟小时。学生必须完成刑事调查和识别局（BCII）和联邦调查局（FBI）背景，在学生教学实习的第一天之前，在分配的学校机构之前将结果提交给他们的指定学校机构的授权人员地方。儿童安全培训的官方有效认证，批准基本生活支持和A.L.I.C.E.必须向校园经验校园办事处展示校园办公室，区域校区的职业职员作为学生教学的先决条件。必须培训校园办事处临床经验办事处或在应用和技术研究学院指定的教师/员工，作为学生教学的先决条件;和研究生站;特别批准。

先决条件：儿童安全培训的官方有效认证，批准基本生活支持和爱丽丝。

CoreQuisite：加速69525．

计划类型：实践经验

联系时间：17-35其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

加速63995专题1-3学时

（可重复的信贷）专业产品以应对新兴或选定的计划需求。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：1 - 3节课

级模式:标准信

特殊教育个体调查1-10学时

（可重复用于贷记）

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：个人调查

联系时间：其他1 - 10

级模式:令人满意/不满意的-IP

研究:特殊教育1-10学时

（可重复用于贷记）

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：研究

联系时间：其他1 - 10

级模式:令人满意/不满意的-IP

加速64200课程方法过渡计划和合作3学时

本课程侧重于发展转型协议和二级转型专家和其他过渡利益相关者之间的合作（例如，小学普通教育工作者，残疾学生家长，成人服务计划）。特别强调在所有学术级别水平的中度至密集残疾的个人中纳入职业和非职业过渡规划。本课程需要100个字段时间。

先决条件：SPED 53070；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

自闭症谱系障碍:理论与诊断3学时

(其它SPA 64309.和SPA 74309.)（用刀砍加速44309)提供自闭症谱系障碍(ASD)的概述。检查ASD的历史，特征和流行。评估和干预模式与理解ASD的各种理论模型相关。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 64310自闭症谱系障碍：寿命干预3学分

(其它SPA 64310.和SPA 74310.)为学生提供与儿童、青少年和患有自闭症谱系障碍(ASD)的年轻人的教育、社会、职业转变相关的重要方面的回顾。学生学习必要的技能，以评估和发展项目，以满足自闭症患者不断变化的长期需求。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

加速64892高级实践3,4学时

(学分可重复)本高级实习课程的目的是将通过之前的课程获得的知识和技能整合到以实地为基础的环境中帮助残疾人。设置可能包括，但不限于，普通教育和特殊教育教室以及治疗，住宿和职业项目。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：实践经验

联系时间：9-12其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

加快发展个体化家庭服务计划和个体化教育计划3学时

旨在提高学生对联邦和州对幼儿及其家人的幼儿学生和IFSPS开发IEP的联邦和国家规则的理解。学生将学习如何编写功能和可衡量的IEP目标，目标和IFSP结果，并使用直接识别，写作和监控IFSP结果和IEP目标的评估信息。本课程还将教授如何与周围的家庭组成，实施和评估IFSP和IEP的伙伴关系。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

69525 INQUIRY PROFESSIONAL PRACTICE 3学时

本课程是在该计划的最后学期在学生教学经验期间支持学生。规划指导和评估，指导和参与各种特殊教育环境的学生，并评估学习结果是本课程的重点。该课程还包括特定于其展示位置的专业职责的信息。

先决条件：毕业生站立。

CoreQuisite：航速63992．

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

特殊教育的70093变量标题研讨会1-5学分

(削减加速40093和SPED 50093.(学分可重复)学生希望在特定领域加强知识的特别感兴趣的题目。演讲者包括肯特州立大学和其他机构的教师。不规则地提供。

先决条件：博士站。

计划类型：车间

联系时间：其他1 - 5

级模式:满意/不满意

70094大学教学3学时

（可重复的信贷）讨论了高等教育教学的主要方面，包括学生教学哲学，成人学习原则，教学战略，学生评估等主题。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

特殊教育中的药理学干预3学时

介绍药物起作用的机制;识别利益/副作用;对交付/干预的影响;监控在教室。检查的药品类别;问题研究;划定责任和禁令。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

Sped 73204特殊教育的法律和政策基础3学分

(削减加速63204本课程将回顾与残疾儿童和青少年有关的美国公共政策的法律和监管基础。对这些政策的关键司法解释也将进行审查。本课程将全面概述《残疾人教育法》、《每个学生成功法》、《美国残疾人法》、《职业康复法》以及《社会保障法》的相关章节。此外，学生将了解与残疾学生教育有关的其他各种立法和判例法的例子。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 73300在特殊教育中的研究应用3学分

(削减加速63300）最终的经验，学生应用他们的内容，方法和研究技能，以制定解决特殊教育领域的最终项目。专注于通过应用项目回答研究问题，开发课程和吸收知识的技术。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准Letter-IP

加速73950课程和干预早期儿童服务3学时

(削减加速63950关于早期儿童干预（ECI）课程和干预的知识。学生将首先了解基于循证的实践以及基于家庭和中心的设置的课程模型。然后，学生将学习ECI多层支持框架系统，以及跨层的不同特征和干预策略。在课程结束时，学生将愿意支持在幼儿环境中使用多层支持的幼儿的多样化需求。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

加速73956基金会早期儿童服务3学时

(其它ECED 60156.)（用刀砍加速63956)家庭/社会背景下幼儿所面临的问题概览，包括:历史、幼儿早期服务、理论观点、儿童残疾的影响，以及建议的评估干预和评估。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 73957年初儿童服务的评估和评估3学分

(削减SPED 73957）检查一系列系统，以比较和观察早期儿童服务，实践，幼儿和家庭：评估程序和仪器监测进展的类型和目的。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

特殊教育研讨会1,3学时

主题包括:行为矫正、特殊教育研究问题、特殊教育理论、特殊教育中的社会过程。

先决条件：博士站。

计划类型：研讨会

联系时间：1-3其他

级模式:标准信

Sped 73995 Sped 1-3学分的特殊主题

（可重复的信贷）专业产品以应对新兴或选定的计划需求。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：1 - 3节课

级模式:标准信

特殊教育中的个人调查1-10学时

（可重复用于贷记）

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：个人调查

联系时间：其他1 - 10

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPED 74200过渡规划与合作课程方法3学时

(削减加速64200）本课程侧重于发展转型协议和二级转型专家和其他过渡利益攸关方之间的合作（例如，小学普通教育者，残疾学生的家长，成人服务计划）。特别强调在所有学术级别水平的中度至密集残疾的个人中纳入职业和非职业过渡规划。本课程需要100个字段时间。

先决条件：SPED 53070；和博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

特殊教育国际经验1-4学时

(削减加速45089和加速55089）一个教师LED留学，将传统课堂学习与美国以外的经验活动和现场访问集成了传统课堂学习。国际经验课程可能有旅游后和旅游课堂学习。课程活动可能包括，但不限于课堂研究，研究，实地工作，实习和服务学习。

先决条件：博士站。

计划类型：国际经验

联系时间：1-4其他

级模式:标准Letter-IP

75090特殊教育可变课题出国学习经验1-4学时

(削减加速45090和加速55090）一个教师LED研究，课堂经验，将传统课堂学习与美国内部的经验活动和现场访问集成在一起。学习课程可能有旅游后和旅游课堂研究。课程活动可能包括，但不限于课堂研究，研究，实地工作，实习和服务学习。

先决条件：博士站。

计划类型：赶走

联系时间：1-4其他

级模式:标准Letter-IP

加速80001特殊教育居留3学时

本课程旨在为初学者提供以下全球领域的技能和知识:信息素养和剽窃，基本的APA风格写作和建立写作例行程序。此外，本课程还将为学生在以下特定领域做好准备:有效综合基于实证研究的干预，建立残疾相关领域的探究线，以及为高等教育中的残疾相关职位开发简历。总体而言，本课程将帮助学生了解在我院攻读博士期间的学术生活和毕业后的生活，并及时开展我院高等教育工作的制度差异、任期、工作与生活的平衡、时间管理等内容的研究和教学。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准Letter-IP

SPED 80002在特殊教育中的文献分析3学分

本课程旨在协助博士生在收购，组织和对特殊教育研究中的信息中的探讨。该研讨会向学生介绍了探究性质，以及为广泛的残疾人相关的研究主题发电问题。学生将获得知识，以分析特殊教育的研究结果。

先决条件：SPED 80001.；和博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准Letter-IP

加速80003实施特殊教育科学3学时

本课程旨在为学生提供实施科学、开创性领导力和系统变革文献的概述。本课程将描述实施的科学现状，并确定策略，以促进有效传播和实施以干预为重点的残疾研究特殊教育领域的创新项目。学生在教师、家庭、学校建筑、地区、州和联邦各级分析和应用文献。学生将获得实施驱动因素方面的技能和知识，这些驱动因素有可能减少研究与实践之间的差距，并增加基于证据的实践的整合。将涵盖发展和动员利益攸关方支持变革进程的战略。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

特殊教育实证研究3学时

本课程旨在帮助学生巩固与研究设计、研究方法和学术写作相关的知识、技能和性情，并将其应用于特殊教育研究。学生将回顾和分析特殊教育研究的质量指标，评论选择特殊教育研究文献，并制定初步研究方案。

先决条件：SPED 80002；和博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

为残疾项目发展研究拨款3学时

学生为聚焦于残疾问题的拨款竞赛开发和撰写研究提案。讨论了对竞赛类型和资金来源的考虑。教学重点涉及如何描述所提议的研究的重要性、确定的研究方法、预算、奖助金活动的管理和执行的评价。

先决条件：博士站。

计划类型：研讨会

联系时间：另外3

级模式:标准Letter-IP

80090博士实习期研修班3学时

为学生提供综合课程、研究和实践的机会，关注不同的问题和主题。通常,速度80090由于博士学序列中的最终博士学位，博士学位的第二年没有早于博士学位。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：研讨会

联系时间：另外3

级模式:标准信

SPED 80091博士居住研讨会3学分

为学生提供综合课程、研究和实践的机会，关注不同的问题和主题。通常,速度80091由于博士学序列中的最终博士学位，博士学位的第二年没有早于博士学位。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：研讨会

联系时间：另外3

级模式:标准信

在大学教学中提出了80092个实习3学分

（可重复的信贷）本课程将为学生提供专业教育中大学课程的设计，交付和评估的监督经验。学生将展示在先决条件前的课程中学到的技能（加速70094)，由一名指定的特殊教育教师督导。

先决条件：博士站。

前/ CoreQuisite：加速70094．

计划类型：实践经验

联系时间：9其他

级模式:满意/不满意

论文I 15学时

（可重复的信贷）需要至少两个学期登记的博士论文，其中首先将是学期，其中论文工作开始并继续完成30小时。

先决条件：博士站。

计划类型：论文

联系时间：另外3

级模式:令人满意/不满意的-IP

论文II 15学分

（可重复的信贷）在满足所有程度要求之前完成初始30小时的博士生持续注册，直到满足所有程度的要求。

先决条件：加速80199；和博士站。

计划类型：论文

联系时间：其他15个

级模式:令人满意/不满意的-IP

在特殊教育中有83201个当代问题3学分

(削减加速63201本课程旨在帮助博士研究生(a)建立理解特殊教育和相关学科中重要和有争议的问题的基础知识;(b)批判性分析和综合研究的技能;(c)特殊教育中关于历史和当代问题的有效口头和书面交流技巧。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

单学科研究方法3学时

(学分可重复)(与加速63301本课程着重于设计和实施高质量的、实验性的单一课题研究，目的是评估针对特定个体的干预措施的有效性。硕士生将学习单个主题研究方法的质量指标，以及如何使用它们来设计内部有效的研究。博士生学习如何使用这些质量指标来设计、完成和提交发表自己的研究;以及如何使用它们来评估单个主题的研究进行批判性评论。学生还学习如何使用传统的视觉分析将结果数据绘制成图表。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPED 83952法律和特殊教育3学分

研究了影响残疾和特殊教育学生、教师和行政人员的宪法、法定、案件和普通法的选定原则。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

特殊教育研修班1-3学时

（可重复用于贷记）

先决条件：博士站。

计划类型：研讨会

联系时间：1-3其他

级模式:标准信

在特殊教育中提取83992实习2-8学分

（可重复信用）大学大学博士级监督教学经验。候选人在课程和物质开发中充分参与了本科或大师级课程的交付和分级，直接监督分配给教授课程的教职员工。预计候选人将部分参与交付课程的三分之一，并在观察和监督教职员会员下完全提供至少三分之一的课程。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：实践经验

联系时间：其他12 - 24

级模式:令人满意/不满意的-IP

研究:特殊教育1-10学时

（可重复用于贷记）

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：研究

联系时间：其他1 - 10

级模式:令人满意/不满意的-IP

学校心理学（Spsy）

SPSY 60093 VARIABLE TITLE WORKSHOP IN SCHOOL PSYCHOLOGY 1-4学时

（可重复用于贷记）

先决条件：等级地位;特别批准。

计划类型：车间

联系时间：1-4其他

级模式:满意/不满意

SPSY 60094大学教学3学时

(学分可重复)(与SPSY 70094）讨论高等教育教学的主要方面，包括学生教学哲学等主题，成人学习原则，教学战略，学生评估。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 60162发展评估3学时

审查影响学龄前、幼儿园和小学儿童每次重大转型成功的教育、家庭和监管力量。24小时临床/字段。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 60165社会学习原理3学时

主要重点是在学校心理学家专业实践的背景下了解学生对行为和社会学习原则。19临床/田间时间。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 60191研讨会：学校心理学1-4学时

(学分可重复)学校心理学研讨会。不同的主题。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：研讨会

联系时间：1-4其他

级模式:标准信

SPSY 67592学校心理学家教育的现场经验2学分

这一领域的经验为学生提供了观察各种学校和教育环境的机会，这些环境反映了学校心理学家的典型工作范围。对那些没有教师证书和没有在公立学校度过大量时间的学校心理学学生的要求。学生被要求在进行学生教学实习的学期第一天之前完成犯罪调查与鉴定局(BCII)和联邦调查局(FBI)的背景调查，并将结果提交给指定的“学校机构”的授权人员。

先决条件：学校心理学专业;和研究生。

计划类型：实地经验

联系时间：其他8个

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPSY 67692 practice I IN SCHOOL PSYCHOLOGY 3学分

(学分可重复)(与SPSY 77692本课程为学生提供有关学校心理学实践和持续专业发展的基础领域的经验、支持和反思机会。在开始任何实地活动之前，学生必须完成美国刑事调查与鉴定局(BCII)和美国联邦调查局(FBI)的背景调查，并将调查结果提交给授权人员。

先决条件：学校心理学专业;和研究生。

计划类型：实践经验

联系时间：9其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPSY 67792实习II在学校心理学3学分

(学分可重复)(与SPSY 77792)为学生提供与学校心理学实践的基础领域有关的应用经验和专业发展。在开始任何实地活动之前，学生需要完成刑事调查与鉴定局(BCII)和联邦调查局(FBI)的背景调查，并将结果提交给授权人员。

先决条件：SPSY 67692.要么SPSY 77692；学校心理学专业;和研究生。

计划类型：实践经验

联系时间：9其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPSY 67892学校心理学的高级实习3-6学分

(学分可重复)(与SPSY 77892.)为学生提供教育、心理健康或行为健康方面的高级应用经验。每学分60小时。在开始任何实地活动之前，学生需要完成刑事调查与鉴定局(BCII)和联邦调查局(FBI)的背景调查，并将结果提交给授权人员。

先决条件：SPSY 67792；学校心理学专业;和毕业生站立和;特别批准。

计划类型：实践经验

联系时间：其他12 - 24

级模式:令人满意/不满意的-IP

学校心理学家的作用

学校心理学家在美国教育中的作用和功能研究。包括学校心理学的历史和未来的定位。五个临床/田间时间。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准Letter-IP

SPSY 67920儿童疾病诊断在学校3学时

提供儿童和青少年行为障碍诊断概述（ADHD，进行问题）情绪和社会疾病（抑郁，焦虑，恐惧症）和发育获得的疾病（自闭症，精神病迟滞）。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 67925学校心理学家的神经心理学介绍1学分

介绍儿童神经心理学的基本概念，具有相关学校心理实践的相关性。主题包括生物学基础的行为和教育干预措施的影响。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：1节课

级模式:标准信

SPSY 67926学校心理学家数字公民简介1学时

(削减SPSY 77926）本课程旨在为学生提供介绍学校心理学基本问题和技术实践的理解。学生将获得与：（a）道德和专业使用技术的技能;（b）评估各种技术系统的特征;（c）确定技术可以贡献的功能干预目标;（d）使用技术来收集，分析，总结和报告学生表现，以帮助教学决策。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：1节课

级模式:标准信

Spsy 67928康复辅导员和学校心理学家的组辅导技巧3学分

对康复咨询师和学校心理学家的团体咨询技术的回顾。团队合作和团队领导能力。各种团体干预将被检查，包括残疾人的技术。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 67929康复辅导员和学校心理学家的个人咨询技巧3学分

(削减SPSY 77929）对个人咨询技术的审查。通过讲座，视频反馈和仿真促进了在通信，面试，问题识别，目标设置和计划开发中制定的技能。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 67931应用行为分析项目开发与伦理应用

描述并应用监测行为干预有效性的方法和研究设计，并使用这些信息来评估整个项目的有效性。在制定和评估基于行为的项目时，考虑到学生的特点(例如，潜在的残疾)。具体工具的使用，优先行为，评估进展，并作出治疗方案决定提出。同时也强调了与伦理、治疗实施的真实性和行为计划的发展相关的问题。

先决条件：加速53030；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 67932解决严重行为的高级干预措施3学时

使用和解释功能性行为评估罪的教育环境，导致识别经验支持的干预措施，以解决儿童的行为需求。功能分析程序的开发、实施和分析。特别强调识别/设计，实施和评估磋商中先进行为干预的有效性。20个字段HRS。

先决条件：加速53030和SPSY 67920.要么SPSY 77920；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 67951在学校儿童认知评估3学时

在儿童和青少年认知测量的管理、评分和解释以及撰写报告方面的培训和经验。临床/ 30小时。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 67955学校心理学家教学评估3学时

管理培训，评分和解释学术成就的规范和非规范措施，教学环境和写作心理教育和团队报告。25临床/小时。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 67960干预措施与文化多样化的学生3学分

在教育环境中有效地介绍技能，以有效地和道德地实施教育和心理干预措施。5临床/田间时间。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 67965学校心理学家的教学干预措施3学分

描述基于问题解决模式的基于学校的学术推荐的循证干预措施的设计和实施、数据收集方法和进度监测。需要25个临床时间。

先决条件：SPSY 67955.；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

学校心理学中的法律、伦理和职业问题3学分

探讨学校心理学家和辅导员的道德、法律和专业问题。将考虑相关专业组织的法律、法规、道德标准和专业实践守则。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 67971学校心理学的问题和方法3学分

(最多6个学分)本课程描述并阐明了影响学校心理学实践专业服务的当代元素和力量。学生注册连续两个学期的实习。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：联合讲座和实验室

联系时间：另外3

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPSY 67972学校心理学家的社交情绪评估3学分

管理培训、评分和解释评估社会情绪功能和适应行为的技术，并编写评估小组报告。25个临床/现场小时。要求学生在学期的第一天之前完成刑事调查和鉴定局（BCII）和联邦调查局（FBI）的背景调查，并将调查结果提交给指定“学校/机构”的授权人员，学生将在学期的第一天进行教学/实习。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 67973在帮助职业3学分时咨询

学生通过Caplan模型、行为和问题解决模型、危机咨询等专业模型学习咨询技巧和过程。临床/ 20小时。学生被要求在学生教学/实习学期的第一天之前完成犯罪调查与鉴定局(BCII)和联邦调查局(FBI)的背景调查，并将结果提交给他们指定的“学校/机构”的授权人员。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：联合讲座和实验室

联系时间：另外3

级模式:标准信

SPSY 67974学校心理学中的社会情绪干预

描述儿童障碍的社会情绪干预的设计和实施。以生态行为问题解决模式检讨以学校为基础的社会及情绪转介的进度监测。25个临床现场时间。

先决条件：SPSY 67972；和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

家庭，学校和社区协作3学时

(削减SPSY 77975）本课程旨在熟悉学校心理学家，以表达成功的家庭学校社区伙伴关系所需的基本态度，方法和行动，可以促进发展和学习。

先决条件：学校心理学专业;和研究生。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 67995学校心理学专题1-3学时

（可重复的信贷）学生特别感兴趣的介绍。不规则地提供。主题将在类小册子的时间表中公布。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：讲座

联系时间：1 - 3节课

级模式:标准信

SPSY 67996在学校心理学中的个人调查1-3学分

（可重复的信贷）独立阅读和/或研究生教师指导的研究。

先决条件：毕业生站立。

计划类型：个人调查

联系时间：1-3其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPSY 67998学校心理学的个体研究1-9学时

（可重复的信贷）学生在教练监督下追求学校心理学选定方面的研究项目。注册前必须与导师进行安排。

先决条件：毕业生站立;特别批准。

计划类型：研究

联系时间：1-9其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPSY 70093 VARIABLE TITLE WORKSHOP IN SCHOOL PSYCHOLOGY 1-4学分

（可重复用于贷记）

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：车间

联系时间：1-4其他

级模式:满意/不满意

SPSY 70094大学教学3学时

(学分可重复)(与SPSY 60094）讨论高等教育教学的主要方面，包括学生教学哲学等主题，成人学习原则，教学战略，学生评估。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 70162发育评估3学分

审查影响学龄前、幼儿园和小学儿童每次重大转型成功的教育、家庭和监管力量。24个临床现场时间。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 70165社会学习原则3学分

主要重点是在学校心理学家专业实践的背景下了解学生对行为和社会学习原则。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 70191研讨会：学校心理学1-4学分

(学分可重复)学校心理学研讨会。不同的主题。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：研讨会

联系时间：1-4其他

级模式:标准信

学校心理学家实地教育经验2学时

先决条件：学校心理学专业;和研究生。

计划类型：实地经验

联系时间：其他8个

级模式:令人满意/不满意的-IP

Spsy 77692实习我在学校心理学3学分

(学分可重复)(与SPSY 67692.本课程为学生提供有关学校心理学实践和持续专业发展的基础领域的经验、支持和反思机会。在开始任何实地活动之前，学生必须完成美国刑事调查与鉴定局(BCII)和美国联邦调查局(FBI)的背景调查，并将调查结果提交给授权人员。

先决条件：学校心理学专业;特别批准。

计划类型：实践经验

联系时间：9其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPSY 77792 practice II IN SCHOOL PSYCHOLOGY 3学分

(学分可重复)(与SPSY 67792)为学生提供与学校心理学实践的基础领域有关的应用经验和专业发展。在开始任何实地活动之前，学生需要完成刑事调查与鉴定局(BCII)和联邦调查局(FBI)的背景调查，并将结果提交给授权人员。

先决条件：SPSY 67692.要么SPSY 77692；学校心理学专业;和博士站。

计划类型：实践经验

联系时间：9其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPSY 77892学校心理学的高级实习3-6学分

(学分可重复)(与SPSY 67892)为学生提供教育、心理健康或行为健康方面的高级应用经验。每学分60小时。在开始任何实地活动之前，学生需要完成刑事调查与鉴定局(BCII)和联邦调查局(FBI)的背景调查，并将结果提交给授权人员。

先决条件：SPSY 77792；学校心理学专业;和博士站;特别批准。

计划类型：实践经验

联系时间：其他12 - 24

级模式:令人满意/不满意的-IP

学校心理学家的作用

学校心理学家在美国教育中的作用和功能研究。包括学校心理学的历史和未来的定位。五个临床现场时间。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准Letter-IP

SPSY 77920儿童疾病在学校的诊断3学时

提供儿童和青少年行为障碍(ADHD，行为问题)的诊断概述，情绪和社会障碍(抑郁，焦虑，恐惧)和发育获得性障碍(自闭症，智力迟缓)。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 77925学校心理学家神经心理学导论1学分

介绍儿童神经心理学的基本概念，具有相关学校心理实践的相关性。主题包括生物学基础的行为和教育干预措施的影响。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：1节课

级模式:标准信

SPSY 77926学校心理学家的数字公民介绍1学分

(削减SPSY 67926.）本课程旨在为学生提供介绍学校心理学基本问题和技术实践的理解。学生将获得与：（a）道德和专业使用技术的技能;（b）评估各种技术系统的特征;（c）确定技术可以贡献的功能干预目标;（d）使用技术来收集，分析，总结和报告学生表现，以帮助教学决策。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：1节课

级模式:标准信

SPSY 77928集团康复辅导员和学校心理学家的咨询技巧3学分

对康复咨询师和学校心理学家的团体咨询技术的回顾。团队合作和团队领导能力。各种团体干预将被检查，包括残疾人的技术。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 77929康复辅导员和学校心理学家的个人咨询技巧3学分

(削减SPSY 67929.）对个人咨询技术的审查。通过讲座，视频反馈和仿真促进了沟通面试问题识别目标设定和计划开发的技能。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 77932高级干预解决严重行为3学分

先决条件：加速53030和SPSY 67920.要么SPSY 77920；和博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 77951在学校儿童认知评估3学时

在儿童和青少年认知测量的管理、评分和解释以及撰写报告方面的培训和经验。临床/ 30小时。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 77955学校心理学家的教学评估3学分

管理培训，评分和解释学术成就的规范和非规范测量教学环境，撰写心理教育和团队报告。25个临床现场时间。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 77960干预措施，文化多样化学生3学分

在教育环境中有效地介绍技能，以有效地和道德地实施教育和心理干预措施。5临床/田间时间。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 77965学校心理学家的教学干预措施3学分

描述了基于证据的干预措施的设计和实施，数据收集方法以及解决问题模型中的学校学术推荐的进度监测。需要25个临床时间。

先决条件：SPSY 77955.；和博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

学校心理学中的法律、伦理和职业问题3学时

探讨学校心理学家和辅导员的道德、法律和专业问题。将考虑相关专业组织的法律、法规、道德标准和专业实践守则。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 77971学校心理学问题与方法3学时

(最多6个学分)本课程描述并阐明了影响学校心理学实践专业服务的当代元素和力量。学生注册连续两个学期的实习。

先决条件：博士站;和权限。

计划类型：联合讲座和实验室

联系时间：另外3

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPSY 77972学校心理学家的社交情绪评估3学分

培训管理，评分和解释技术评估的社会，情绪功能和适应行为，并编写评估小组报告。25临床/小时。学生被要求在学生教学/实习学期的第一天之前完成犯罪调查与鉴定局(BCII)和联邦调查局(FBI)的背景调查，并将结果提交给他们指定的“学校/机构”的授权人员。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 77973辅助职业咨询3学分

学生利用许多专业模型，如Caplan的模型，行为和解决问题的模型和危机咨询，学习咨询技巧和流程。临床/ 20小时。学生被要求在学生教学/实习学期的第一天之前完成犯罪调查与鉴定局(BCII)和联邦调查局(FBI)的背景调查，并将结果提交给他们指定的“学校/机构”的授权人员。

先决条件：博士站。

计划类型：联合讲座和实验室

联系时间：另外3

级模式:标准信

SPSY 77974学校心理学中的社会情绪干预

描述儿童障碍的社会情绪干预的设计和实施。以生态行为问题解决模式检讨以学校为基础的社会及情绪转介的进度监测。25临床/小时。

先决条件：SPSY 77972；和博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 77975家庭，学校和社区协作3学分

(削减SPSY 67975）本课程旨在熟悉学校心理学家，以表达成功的家庭学校社区伙伴关系所需的基本态度，方法和行动，可以促进发展和学习。

先决条件：学校心理学专业;和博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 77980在学校心理学中纳入经验2学分

本课程要求学生在学校心理学的特定方面进行研究，研究和开发专业知识，并在他的培训计划结束时展示这些调查结果。仅限于学校心理学的学生。程序。38临床场所。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：讲座

联系时间：2讲座

级模式:满意/不满意

SPSY 77992学校心理学专业实习1-6学分

(可重复获得学分)实习经历为学生提供了机会，在认可的学校环境中发展和实践学校心理学家的专业角色和功能。学生在大学导师和学校系统雇佣的认证学校心理学家的监督下完成一学年的学校实习(至少1200小时)。学生被要求在进行学生教学实习的学期第一天之前完成犯罪调查与鉴定局(BCII)和联邦调查局(FBI)的背景调查，并将结果提交给指定的“学校机构”的授权人员。

先决条件：学校心理学专业;和研究生站;和客人有权获得许可。

计划类型：实践经验

联系时间：7-40其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPSY 77995学校心理学专题1-3学时

（可重复的信贷）学生特别感兴趣的介绍。不规则地提供。主题将在类小册子的时间表中公布。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：讲座

联系时间：1 - 3节课

级模式:标准信

SPSY 77996学校心理学个体调查1-3学时

（可重复的信贷）独立阅读和/或研究生教师指导的研究。

先决条件：博士站。

计划类型：个人调查

联系时间：另外3

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPSY 77998学校心理学的个人研究1-9学分

（可重复的信贷）学生在教练监督下追求学校心理学选定方面的研究项目。注册前必须与导师进行安排。

先决条件：博士站;特别批准。

计划类型：研究

联系时间：1-9其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPSY 80090博士居住研讨会3学分

帮助职业中哲学，定义与态度问题的探索。通过与其他学生和从业者的教授的合作工作参与当前的专业生活活动。

先决条件：博士站。

计划类型：研讨会

联系时间：另外3

级模式:标准信

SPSY 80199硕士学位论文全文15学分

(学分可重复)博士论文至少需要注册两个学期，其中第一个学期将是论文工作开始并持续到完成30小时。

先决条件：博士站。

计划类型：论文

联系时间：另外3

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPSY 80299学位译文II 15学分

(学分可重复)完成论文前30小时并继续完成论文直至满足所有论文要求的博士生需继续注册。

先决条件：SPSY 80199.；和博士站。

计划类型：论文

联系时间：其他15个

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPSY 87987学校心理学专业研讨会3学时

专业研讨会专注于学校心理学的身份，历史和发展，特别强调当前的专业问题。

先决条件：博士站。

计划类型：讲座

联系时间：3讲座

级模式:标准信

SPSY 87992学校心理学的博士实习1-6学分

实习经历为学生提供了一个机会，让他们在认可的学校环境中发展和实践学校心理学家的专业角色和功能。学生在大学导师和学校系统雇佣的有执照的学校心理学家的监督下完成一学年的学校实习(最少1500小时)。学生被要求在进行学生教学实习的学期第一天之前完成犯罪调查与鉴定局(BCII)和联邦调查局(FBI)的背景调查，并将结果提交给指定的“学校机构”的授权人员。

先决条件：学校心理学专业;和博士站。

计划类型：实践经验

联系时间：10-60其他

级模式:令人满意/不满意的-IP

SPSY 87998学校心理学研究研讨会

(学分可重复)学校心理学的选定研究主题。回顾重要的研究文献;提出了研究设计方法和问题，并进行了小型研究项目。

先决条件：博士站。

计划类型：研究

联系时间：另外3

级模式:标准信

大学目录2021-2022

生命发展和教育科学学院

本科专业

未成年人

研究生课程

证书

本科证书

毕业证书

许可/认可计划 - 非学位

毕业

寿命发展与教育科学学院

美国手语/英语口译（ASEI）

职业和社区服务（CCS）

辅导员教育和监督（CES）

教育心理学(EPSY)

老年病学(GERO)

人类发展和家庭研究(HDFS)

长期护理管理(LTCA)

康复咨询和培训（rhab）

特殊教育（SPED）

学校心理学（Spsy）

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